如何發(fā)揮畫圖在地理教學中的作用

地圖是地理知識的重要載體， 是地理教學的第二語言。它能直觀、綜合地表達地理知識， 教師在地理教學中巧妙地運用地圖，可以促進學生的學習興趣，發(fā)展學生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學生掌握觀察地理事物的方法，提高解決地理問題的能力。

但是，課本插圖、教學掛圖或地圖冊，往往存在比例尺小、內(nèi)容詳細、復(fù)雜、字小、界線模糊、死板等不盡如人意之處。怎樣才能讓地圖為教學服務(wù)，更好地服務(wù)于教學呢？筆者認為，畫圖就是一個最好的方法。那怎樣發(fā)揮畫圖在地理教學中的作用呢？筆者認為，可以從教師畫圖和學生畫圖兩方面來分析。

一、教師畫圖

1．課前畫圖

地理教師要想上好地理課，地圖是關(guān)鍵。要想地圖符合教學的需要，幾乎每一節(jié)地理課都要畫圖。但有些地圖可以在課前準備好，一是可以節(jié)約時間；二是可以給學生有一個整體、直觀的感覺。如：筆者在講授《中國的地形》“中國的地勢”這部分內(nèi)容時，課前用小黑板把“沿北緯32°中國的地形剖面圖”畫好。到上課時，把地形剖面圖一亮出來，指導學生看，學生對中國的地勢特征就有了一個整體、直觀的感覺，略加思考就可以歸納出中國的地勢特征是西高東低，呈階梯狀分布（三級階梯）。

2.當堂作圖，講繪同步

雖然課本里、地圖冊中都有地圖，但是如果教師上課時只要求學生看里面的圖，學生印象不是很深刻，有時還會找不到教師要求找的地理事物。如果教師換一種方式，邊講邊畫，把講與畫有機結(jié)合起來，使死的“啞圖”變成了“活圖”，學生的注意力就會隨著教師的語言和筆觸而轉(zhuǎn)移，知識更容易理解，也更容易提高學習興趣。

3.復(fù)習課畫圖

復(fù)習課上，要復(fù)習的內(nèi)容多，又不能像上課一樣一點一點地講。其實，很多時候都可以通過畫圖來解決，一幅圖可以包括很多知識，可以把所要復(fù)習的內(nèi)容放到一幅圖中。如：在復(fù)習《中國的地形》時，筆者在中國輪廓圖上首先把中國地勢的三級階梯分界線畫出來，其次把中國各種走向的山脈畫上去，然后再填入各個地形區(qū)。這樣，一幅圖就包含了整節(jié)內(nèi)容，把文字和圖形很好地結(jié)合在一起，真正達到文圖合一，對學生掌握知識起到很大的作用。

二、學生畫圖

1.課堂上跟著教師畫圖

在地理課堂學習中，如果學生只是單純地聽教師講課，看教師畫圖，在課堂上看似知識都理解、掌握了，但是，記得不是很深刻，課后對學過的知識很容易忘記。如果學生在學習相關(guān)內(nèi)容時，一邊聽教師講、看教師畫圖，一邊跟著教師畫圖，效果會大不一樣。因為，這樣會把學生的視覺、聽覺、動覺等各種感覺都充分地調(diào)動起來，使學生的注意力更集中，而且對要識記的東西印象更深刻，記憶更持久，回憶起來更容易。

2.課堂上按要求畫圖

在課堂上學習了相關(guān)的知識后，教師可以布置相應(yīng)的作業(yè)要求學生畫圖，以及時鞏固學生所學。例如：學了氣候資料（一個地方各月氣溫曲線和降水柱狀圖）的表示方法后，教師可以給出一些數(shù)據(jù)，讓學生畫氣溫曲線和降水柱狀圖。教師可以在旁指導畫圖。通過畫圖，學生才會真正學會看氣溫曲線和降水柱狀圖，理解、掌握這個知識點。否則，有的學生學完初中地理還不會看氣溫曲線和降水柱狀圖。

3.課后畫圖，把知識點落實到圖上

為了加深學生對所學知識的理解，更好地掌握所學知識，教師可以根據(jù)實際需要，布置學生課后畫圖。例如，“地球儀”這部分內(nèi)容對于剛?cè)氤踔械膶W生來說是一大難點，需要極強的空間思維能力和邏輯思維能力。對于這部分知識的教學，可以布置學生在課后看著課本內(nèi)容畫圖，把課本上有關(guān)經(jīng)緯度、經(jīng)緯線、特殊經(jīng)線、特殊緯線的內(nèi)容逐一畫出來，把知識點落實到地圖上。這樣，通過邊看書邊思考邊畫圖，課后對學過的知識不容易忘記。一方面相信學生對地球儀知識的理解會很透徹，掌握得非常牢固，另一方面也可以促進學生空間思維能力和邏輯思維能力的發(fā)展。

總之，畫圖作為教師教學和學生學習的一個重要手段，在地理教學中起著舉足輕重的作用，畫圖能以最簡單的筆觸，迅速地表現(xiàn)出較復(fù)雜的地理實物和特點。在地理教學中，有針對性地利用畫圖進行教學，有利于學生掌握地理基礎(chǔ)知識，抓住特征，突出教學重點、難點；有利于發(fā)展學生的觀察力、注意力和思維能力；也有利于有效地培養(yǎng)學生學習地理的興趣，增強了其學習地理的主動性和積極性。

（責任編輯 黃曉）