在文科綜合背景下談區域地理復習策略

區域是地理學科的研究單位。從高考命題的角度看，區域地理是實現高中與初中地理、自然與人文地理綜合的最好結合點，是考查學生運用地理知識分析、闡述、評價、解決實際問題能力的最好載體。這在近幾年的高考試題中表現得尤為突出。從學生的答題情況看，區域地理是個難點，在解答以區域地理為背景的試題時往往失分較多。

隨著高考改革，地理以綜合科形式出現，在高考中所占分值降低，授課時數相應減少，而考查內容又多的情況下，如何高效地開展區域地理復習，直接影響到高考的成敗，所以對區域地理復習方法的研究是很有必要的。筆者結合自己的教學和思考談談以下幾點看法。

一、將區域地理知識系統化，建立結構模型，使復習有章可循

在區域地理的復習中，有很多學生感到知識雜亂無章，翻開書本什么都會懂，合上書本就一片空白。實際上這就是沒有掌握學習區域地理的方法。區域地理所包含的內容是有規律的。結合高中系統地理知識，可以將其歸納總結為一個具體可操作的知識結構模型。

區域地理知識結構模型包括地理位置、自然地理、人文地理、區域可持續發展四大要素。地理位置包括經緯度位置、海陸位置、相對位置三個方面；自然地理包括地形、氣候、植被、河流、資源等方面；人文地理包括人口、農業、工業、商業貿易、城市與交通等方面；可持續發展即該地區在發展過程中存在的問題，以及尋求發展方向。每一個區域都可以把其地理知識歸納為這四個方面，在頭腦中建立相應的知識模型，可以把看似雜亂無章的知識變得有條有理，掌握起來就容易多了。

從教學方法上看，可將學生分為若干學習小組，每個學習小組準備一個區域的內容，小組成員共同討論，每個小組選一位學生主講自己小組負責區域的相關內容，其他成員予以補充。通過不斷訓練，充分調動學生學習的主動性，使學生掌握區域的分析方法。

二、建立地理要素之間的聯系，在理解中形成知識網絡

從教學方法上看，在學生根據知識結構模型完成教材內容的復習整理后，教師要重點引導學生對各要素之間的關系進行分析，繪制出知識聯系圖（或思維導圖）。在聯系圖中，讓學生總結地理要素相互聯系的一般規律。此方法可以很好地訓練學生的邏輯思維能力。如日本的知識聯系圖：

三、重視對比分析，突出區域特征

一個區域的知識體系通過邏輯思維建立，而不同區域的差異則要通過對比分析才能得出結論。利用對比分析，概括得出區域地理特征（特別是在自然地理方面），往往能給學生留下較深刻的印象。因此，教師要教會學生如何通過列表對比、觀察對比、類比歸納、發散演繹、因果聯系等方法去分析問題，并創設良好的探索環境，給予學生更多的時間和機會，讓他們比較分析后獲得不同區域的典型特征。

四、關注區域中的熱點問題，理論聯系實際，學以致用

地理學是一門與現實社會緊密相連的學科，社會熱點問題經常是地理高考試題的切入點，而這些熱點又必然發生在一定的區域之中。以廣東省高考文科綜合試題為例：2010年的“減排問題”、“豪華新城區”。 2011年的“法國均衡發展”、“石羊河”問題均屬熱點問題。不過，熱點問題最終落腳點還是考查地理基礎知識與地理基本能力。因此，在復習時，重點在于關注熱點問題的背景，從中找出相關的地理素材，運用聯系和發展的眼光深挖與之有關的地理主干知識，用地理學科知識去分析、闡釋和評價這些問題，從而達到理論聯系實際，學以致用。

總之，通過“建模型、找聯系、重比較、多應用”的方法復習區域地理，不僅有利于學生掌握區域地理知識，還可以加深對高中系統地理知識的理解，更能提高學生分析、解決實際問題的能力，讓學生學到有用的地理。

（責任編輯 黃曉）