淺談新課程下的初中歷史教學

初中歷史新課程實施以來，廣大歷史教師圍繞新理念、新課標認真組織教學，歷史課堂煥發出前所未有的生命與活力，而一些教師教學方法過于單一，只注重結論的灌輸而忽視結論的生成，造成學生對歷史知識似懂非懂，對知識點的記憶也是生吞活剝，這樣學生很快就喪失了對歷史的興趣，使得歷史課堂缺乏活力和生機。歷史課程標準要求在教學方法上，要研究學生學習歷史的方法，注重學生的學習與發展，力圖使學生通過歷史教學，逐漸掌握開啟歷史之門的金鑰匙。

一、巧妙設置導入情境，激發學生的學習興趣

教學導語的設計是課堂教學的最初環節，也是必不可少的步驟。設計好課堂教學導語，不僅可以起到“良好的開端是成功的一半”的教學效果，還有助于調動學生學習的積極性，激發他們的好奇心、求知欲。在傳統的教學中，學生總是站在歷史發展的旁觀者角度，即使再感人的歷史事實，也無法激起他們內心的波瀾。我們可以通過創設歷史情境，讓學生最大限度地走入歷史人物的內心，以至“觀史如身在其中”。教師在課堂教學過程中，要為學生學習歷史營造一個興趣盎然的學習環境，激發學生學習歷史的興趣。

二、靈活運用教材，挖掘人文視點

“歷史與社會”是一門綜合性很強的基礎學科，內容豐富，是一部人類文明的發展史，散發著人類思想智慧的光芒，充滿著人文氣息。所以，教師在課堂教學的同時，還可以開展一些豐富多彩的課外活動，來開拓視野，鞏固知識，提高學習興趣。例如舉辦知識競賽、歷史故事會，編輯歷史小報，編演歷史劇，參觀歷史遺址等活動。筆者在授課時，就曾組織學生編演《戊戌變法》歷史劇，讓學生分別扮演各種歷史人物，把當時那場驚心動魄的歷史變革表演出來。新課程標準強調教師要善于利用當地的一些教學資源，有條件的地方應該組織學生參觀文物古跡和紀念館所，通過這些教學資源，讓學生體會身邊的事物所蘊涵的人文視點，達到培養學生人文素質的教育目的。

三、為學生搭建合作交流的平臺

教學的過程實質上是一個信息傳遞的過程，也是師生之間交流合作的過程。因此，教師要在教學過程中提倡小組之間的交流和互動。這樣的交流互動，最能體現學生的主體性和自主性，有利于開展探究性學習。如在教《維新變法運動》之前，應讓學生分成兩組收集相關資料準備辯論，主題定為：“譚嗣同在變法失敗后，是應該留下殺身成仁，還是馬上走留住青山？”在課堂上結合該主題，在教師的引導下學生展開辯論，既創設了寬松和諧的課堂氛圍，鍛煉了學生的口語表達能力，有效地培養了學生探究知識的能力，還教會了學生如何合作、交往和學習。

四、運用多媒體優化課堂教學

運用多媒體進行教學能把抽象枯燥的歷史形象化，使學生輕松掌握知識。在教學中運用直觀形象的多媒體手段，可以處理好歷史教學中很多難以解決的問題，創設出歷史教學具體形象生動的環境和氛圍，促進學生歷史思維的發展，從而使學生的認識和理解得到升華，增強歷史課堂的鮮活性和生動性。如在講林則徐禁煙運動時，可把禁煙的有關資料及虎門銷煙等內容展現給學生，這樣可以使學生在輕松的氛圍中學到真知，同時有助于激發學生的愛國熱情，并且加強了信息技術與歷史學科的整合。多媒體技術不僅使歷史學科豐富生動的特點得到直觀的體現，還讓學生在較短時間內掌握歷史理論和歷史內容，對教學工作起到較好的推動作用。

五、充分利用課外資源，搞活第二課堂

開展第二課堂活動是歷史教學的重要輔助形式，有課外閱讀、參觀訪問、歷史考察、舉辦歷史園地等多種方式。第二課堂活動能突破課堂教學的局限，彌補課堂教學的不足，對學生全面發展起著不可替代的作用。第二課堂更重視學生能力、智力及創造力的開發，它不受教學大綱、教材的限制，可廣泛傳遞信息，能充分體現學生的主體作用，有利于培養學生的自學能力，同時也能充分發揮每個學生的智慧和才能，所以說第二課堂是實施素質教育的重要陣地。

（責任編輯 龐丹丹）