歷史圖片在初中歷史教學中運用探究

教學時空

初中歷史教材主要是以書面的形式向學生展示歷史的進程，敘述人類歷史的發展長河，但也使歷史教學顯得過于抽象化。因此，在歷史教材中穿插一定量的蘊涵歷史信息的圖片資料，對歷史事件、人、物進行輔助性的闡述，也就成了新一輪課改下初中歷史教材編寫的特點。教學實踐證明，由于初中生處于理性思維開始形成階段，在初中歷史教學中穿插圖片教學，可以幫助學生理解抽象的概念，分析問題的實質，記憶繁多的名詞，促進學生抽象思維的發展，培養學生的歷史思維能力。可以說，在初中歷史教學中，通過圖片與文字的結合進行歷史教學，是一種有效的教學方式。

一、歷史圖片在初中歷史教學中的意義

1.豐富教學內容與教學方式

將圖片穿插在初中歷史教學中，教師可以把圖片當成教學的材料，然后加上一定的文字表達，把歷史的“真相”展現給學生，這樣就可以大大豐富歷史課堂的教學內容。同時，通過圖片與文字相結合進行歷史教學，豐富教學方式。

2.啟發學生思維，培養學生觀察能力

將圖片穿插在初中歷史教學中，既可以讓學生產生強烈的視覺沖擊，又可讓學生拓展思維，對歷史知識進行直觀的、形象的觀察、思考和想象，并將圖片與文字表達結合起來，從而逐漸把圖片中的歷史讀懂。而在這一過程中，學生的思維得到了開拓，學生的觀察能力、思考能力就得到了提升。

3.提高學生學習效率

將圖片穿插在初中歷史教學中，可以迅速吸引學生的注意力，讓學生通過圖片去體驗歷史教材中的歷史人物、歷史現象、思想等，這樣可把學生覺得無關的、陌生的歷史對象變為熟悉的，從而激起學生學習的興趣和熱情。引導學生對圖片中蘊涵的歷史知識進行講解，讓學生形成“以圖解文”的思維，可以加快學生理解的速度和增強學生的記憶力，從而大大提高學生學習效率。

4.有助于進行情感教育，培養學生積極健康的情感

由于歷史圖片、圖畫本身蘊涵著豐富的情感，在教學中穿插圖片，挖掘其內涵精神，有利于對學生開展歷史情感教育，培養人文主義精神，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。

5.有助于學生更為真切地感受和欣賞燦爛輝煌的古代文化成就

如世界八大奇跡之一“秦始皇兵馬俑”、青銅鑄造的輝煌歷史等，通過圖片，可讓學生直觀地感受到中國古代文化的磅礴雄偉氣勢和輝煌成就，從而激發學生的民族自尊心和自豪感，讓學生領略到我們中華民族的英雄氣概以及高超的智慧。

二、歷史圖片在初中歷史教學中的運用策略

1.精選圖片資料

由于歷史資料復雜浩繁，要想在有限的時間內運用圖片來引導學生理解歷史知識，這就要求教師在上課前精選圖片資料，選擇那些最能夠反映歷史過程的圖片資料，切忌把一大堆內容相似而與要教的內容沒有太多關系的資料一起羅列，讓學生在學習中找不到重點和方向，抓不住事物的本質和關鍵。

2.準確引導學生學會讀圖

教師要在指導學生如何看圖上下工夫，看圖時注意和課本相對照，或是通過圖片來補充課文中的相關敘述。首先，要讓學生學會讀歷史地圖，在了解時空背景的前提下，弄清歷史地圖所顯示的時間和空間發展線索，從而把握歷史的發展脈絡。其次，要讓學生學會讀歷史事件圖，引導學生通過對圖的觀察、認識、了解，學會挖掘和提取圖背后隱含的歷史信息。再次，要讓學生學會讀歷史漫畫，能從幽默詼諧的漫畫中體驗歷史的真實與生動，這樣既能增加歷史教學的生動性， 又能給枯燥的課堂增加學習的樂趣。因此，初中歷史教師在實際教學中，不僅要用好課本上的圖，還要結合課文知識多搜集圖片、資料，給學生大量客觀、真實、生動形象的史料，并在教學中重視培養學生讀圖、識圖、釋圖的能力，力求使學生學得輕松愉快又積極主動。

3.靈活運用各種方法

運用歷史圖片提出問題，提高學生的觀察力。在課堂教學中運用歷史圖片提出問題，即提出問題的目的和任務，可很快地吸引學生的注意力，加強教學的針對性，啟發學生思維，活躍課堂氣氛，有利于激發學生的學習興趣，培養、訓練學生觀察圖片的能力，使其能通過觀察歷史圖片捕捉、發現重要的歷史信息。因此，在歷史教學中，教師可多運用設問教學法，讓學生掌握觀察技巧，進而形成讀圖能力，為以后學生自主探索、自主學習提供方法。

運用歷史圖片設計問題，引導學生感受、體驗歷史。首先要鼓勵學生發散思維，利用所學歷史知識和其他學科知識做出判斷；其次以圖引思，引導學生挖掘圖片內涵，尋找歷史現象背后的原因。教師的提問在其中起著引導、點撥作用，必須有思維度和訓練能力的目的。

采用比較法應用歷史圖片。比較法是歷史研究的重要方法，也是歷史圖片教學的一種常用的方法。運用比較法進行歷史圖片教學，能較好挖掘歷史圖片中隱含的知識點、考點，這樣不僅可以較好幫助學生掌握歷史基礎知識，加深學生對課文內容的理解，同時還可以提高學生的比較能力、概括能力和辯證思維能力。

4.以圖育情，激發情感

歷史圖片雖然是死的，但其承載著許多革命者的事跡，其精神內容相當豐富，因此在教學中教師要充分利用教材中的歷史圖片，對學生進行有效的思想教育，使學生能從歷史圖片中感受到我們那輝煌的歷史、革命先輩的勇敢精神和視死如歸的英雄氣概等，從而使學生既增長了歷史知識，又培養了人文主義素養，也體現了史學的德育教育作用。

三、引用歷史圖片教學時應注意的問題

一是在教學中，應挑選一些與本節課教學重點或難點內容相關的圖片進行重點教學，而不應把全部圖片進行重點教學，以避免出現沖淡教學主要任務的現象。

二是在引用歷史圖片進行教學時，教師要根據學生的實際情況和教材內容，選擇具有感染力和視覺沖擊力的圖片，以在教學中起到烘托氣氛的作用。

三是采用圖片教學時，要能加深學生對歷史知識的理解，增長其歷史知識，提高其對歷史學習的興趣。

四是在引用歷史圖片進行教學時，要對學生進行解法指導，培養其觀察圖片、聯系比較、想象和論從圖出等能力，培養其空間思維能力和量化能力。

五是在引用歷史圖片進行教學時，要注意發展學生的思維，拓寬其視野，啟發、引導其去思考、探究，從而提高其解決問題能力、綜合運用能力，促進其素質的全面發展。

總之，初中歷史教材中的歷史圖片是一種具有重要價值的課程資源，在教學中我們應當開發和利用這些課程資源，按一定的原則進行歷史課程的圖片教學，促進學生素質的全面發展。

參考文獻

［1］譚秀娟.課本圖片資料在初中歷史教學中的運用［J］.知識力量·教育理論與教學研究，2011（21）.

［2］張洪梅.歷史學習要引導學生學會讀圖［J］.山東教育，2007（Z5）.

（責任編輯 龐丹丹）