讓情感教學(xué)貫穿于初中思想品德課始終

一、 情感教學(xué)在思想品德課教學(xué)中的意義

（一）有利于激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力

情感具有動(dòng)力功能，也就是說情感對一個(gè)人的行為具有增力或減力的效能，要搞好思想品德課教學(xué)，就要引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)情感，用積極情感調(diào)動(dòng)、激活學(xué)生學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在動(dòng)力。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣

教師在進(jìn)行知識教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該用自己的情感體驗(yàn)來帶動(dòng)、引領(lǐng)學(xué)生的情感，準(zhǔn)確地揣摩學(xué)生的內(nèi)心世界、情感軌跡，從而最大可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)、理解和掌握相關(guān)知識。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀

情感是影響青少年學(xué)生立場和世界觀的重要因素，教師創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍，通過自己的愛憎等情感去感染、激發(fā)學(xué)生的情感，利用情感因素培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、情感教學(xué)在思想品德課教學(xué)中的具體做法

（一）師生感情的和諧融洽是產(chǎn)生教育效能的首要條件

教育家蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會(huì)向老師敞開他的心靈。”心理學(xué)關(guān)于模仿的研究表明：“人們總是模仿他所愛的人，而不愿模仿他所嫌的人。”這告誡教師要經(jīng)常深入到學(xué)生中， 像父母一樣去關(guān)愛他們，呵護(hù)他們，跟學(xué)生一起做游戲、游青山、看大海，談未來，用自己的實(shí)際行動(dòng)來贏得學(xué)生的敬意，使學(xué)生“親其師，信其道”。

（二）寓理于情，以情明理

沒有無德育的教育，沒有無情感的管理，在課堂教學(xué)中，我特別注意寓理于情，力求讓抽象的理論閃耀出七彩的情感，以激發(fā)學(xué)生對思想品德課的濃厚興趣。

1.語言帶情，說活事理。課堂上教師要以飽滿的情緒、昂揚(yáng)的精神講授每節(jié)課，注意語言的抑揚(yáng)頓挫，或高昂激烈，或深沉凝重，使學(xué)生們的情緒隨著語調(diào)而變化。如講《人們當(dāng)家作主的國家》時(shí)，我揮動(dòng)著拳頭以悲憤怒吼的語調(diào)敘述著以美國為首的西方列強(qiáng)60多年以來對我中華民族圍追堵截，想亡我中華，學(xué)生聽得個(gè)個(gè)緊握拳頭，流露出憤怒的目光，這時(shí)我點(diǎn)明了“落后就會(huì)挨打，貧窮就會(huì)受辱”的道理。我話鋒一轉(zhuǎn)，“中國龍騰飛啦，人們當(dāng)家作主，綜合國力不斷增強(qiáng)，GPD位居世界第二”。我興奮地講述國防、科技、教育等方面取得的偉大成就，學(xué)生臉上綻放出欣喜的笑容。

2.故事寓情，感化學(xué)生。我在上《讓生命之花綻放》的內(nèi)容時(shí)，適時(shí)地補(bǔ)充了汶川大地震的資料。在大地顫抖、山崩地裂的瞬間，從廢墟斷壁中，挺立起一個(gè)個(gè)堅(jiān)強(qiáng)少年，有在廢墟下唱起國歌鼓舞同學(xué)的許中政；以樂觀堅(jiān)強(qiáng)打動(dòng)國人的“可樂男孩”薛梟；敢冒余震危險(xiǎn)徒手救助同學(xué)的馬健；年僅9歲的林浩，更是用小小的雙肩扛起生命的重量，救出了壓在一起的同學(xué)……悲壯的語調(diào)，贊嘆的表情 ，形象的手勢像磁鐵般吸引住學(xué)生，他們深深地被英雄少年所表現(xiàn)出的沉著冷靜、臨危不懼、勇于救人、樂觀頑強(qiáng)所感動(dòng)。

3.媒體信息傳情，形情交融。正確地使用輔助教具，能增強(qiáng)說服力和感召力。我在上《難報(bào)三春暉》這一課時(shí)，首先給大家展示了一組關(guān)于父母的圖片：父母為了生計(jì)疲于奔波的場景；父母等待考場里的孩子那焦急、期盼的眼神；父母在孩子取得進(jìn)步后喜極而泣的激動(dòng)畫面……當(dāng)這組圖片放完后，下面很多學(xué)生早已是淚流滿面，他們的心被這些畫面深深地震撼了。這一幕幕是那么真實(shí)地發(fā)生在每天的生活中，只是他們從未去思考過他們的父母是如此的不易，教師在孩子們真摯的情感中開始了這神圣的一課。

（三）以情喚情，以情導(dǎo)行

思想品德課的任務(wù)，不僅要教給學(xué)生社會(huì)基本知識，更重要的是提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。因此，在課堂設(shè)計(jì)中我竭力以情喚情，導(dǎo)之以行。如上《擁抱親情》這一課時(shí)，我用低沉、悲戚的聲音講述了一個(gè)偉大母親的故事——有這樣一位母親，當(dāng)解放軍戰(zhàn)士把她從倒塌的廢墟中挖出時(shí)她早已死了，她雙膝跪著，整個(gè)上身向前匍匐著，在她的懷里躺著她三個(gè)多月大的嬰兒，因?yàn)槟赣H身體的保護(hù)，嬰兒被救出來時(shí)還安靜地睡著。襁褓里塞著一部手機(jī)，屏幕上是一條已經(jīng)寫好了的短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你！當(dāng)我講完這個(gè)悲壯的故事后， 引導(dǎo)學(xué)生討論：“我們的父母是怎樣關(guān)心自己的？”學(xué)生爭先恐后地述說自己父母為了自己健康成長付出了太多太多。我啟發(fā)大家：“怎樣報(bào)答父母生養(yǎng)之恩？不要口頭，而是要行動(dòng)，一個(gè)星期后向我匯報(bào)結(jié)果。”一周后就有不少家長打電話對我講了他們的孩子如何幫助他們做家務(wù)。

實(shí)踐證明，情感教學(xué)在思想品德課教學(xué)中十分重要，它貫穿于思想品德課始終。也只有以情感教學(xué)為先，才能促使學(xué)生愛學(xué)、學(xué)會(huì)，用好思想品德課的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

（責(zé)任編輯 袁妮）