在思想政治教學中提升學生人文素質初探

人文素質就是指通過人文科學、人文教育在教育對象身上所體現出來的精神修養（包括人文知識修養和人文精神修養兩方面）。通常人們把人文素質教育看做是關于人生目的的教育，通過人文素質培養能夠豐富學生的精神世界，培育他們的民族精神，增強其精神力量，引導學生確立積極進取的學習態度，培養其堅強的意志和團隊合作精神，促進學生健康人格的發展，豐富學生的內在情感，促使其情感智慧的提升。那么高中思想政治課怎樣承擔起人文素質教育的重任、提升高中生人文素質呢？本文從學生、教師、教材、校園文化四個方面來做一些初步的探討。

一、政治課教學要“以生為本”，培養學生的人文素質

關注人是新一輪高中課改的核心理念，強調以人為本就是認為人的本質是由人自我塑造、培育和發展的，肯定這種自我塑造的可能性和人的自覺的力量，培養良好的人文素質。在傳統的政治課教學中，教師主要著眼于如何教會學生應付考試，而不是將教學重點放在幫助學生學習以及開發學生巨大的學習潛能和智能上；教師只關注學生的學習結果，而不關心學生通過什么學習方式和策略來獲得這種結果；大搞題海戰術，造成許多學生只會死記硬背，使學生的創造性思維受到壓抑，課堂成為教師的講堂，而不是學生的學堂。在這樣的課堂氣氛中，學生成為接受知識的容器、高分低能的考試機器，培養人文素質就是一句空話。因此，在思想政治課教學中，要樹立以學生為主體的教育思想，既要傳授學生知識，更要提高學生的學習能力，并教會學生正確的學習方法，所謂“授人以魚，不如授人以漁”就是這個道理。因此，在教學中，教師的角色要由傳統的“傳道、授業、解惑”轉為“激趣、啟思、導疑”，引導學生求異創新；教師要把課堂還給學生，讓學生活潑、自由、愉快地學習，尊重學生的個性，鼓勵學生自主學習，贊賞學生的獨特見解，培養學生的合作精神。另外，教師要給學生創設溫馨、和諧、民主、寬松、平等、互動、開放的學習氛圍，在這樣的課堂環境中，讓學生體驗到平等、民主、尊重、信任、友善、寬容、理解、合作的快樂，形成積極的人生態度和情感體驗，這是培養學生人文素質的感情基礎。

教育的出發點是人，教育的終極目標還是人，是讓每一個生命個體實現“自我對話”與“人的大寫”，讓人完善自我，成就自我，超越自我。因此，政治課教學應注重能力與情感、態度、價值觀及行為表現，關注學生學習知識的形成過程與可接受的教學方法，重視發展學生的個性，重視學生的興趣和需要，讓學生學會學習，會學、好學、能學，最終學會做人，做一個堂堂正正的大寫的人。所以，政治課教學既要服從于知識的傳播，更要服務于人的發展，要回歸學生，“以生為本”，培養學生的人文素質。

二、教師要注重培養自身的人文素質

要在課堂教學中提升學生的人文素質，政治教師除了要有精深的專業知識外，其本身必須具備較高的人文素質。2007年8月31日，胡錦濤總書記在“全國優秀教師代表座談會”上發表重要講話，把立德樹人作為教育的根本任務。我們每一個教師都應該把這一根本任務貫徹于教學活動的始終。俄國教育家烏申斯基說：“只有人格才能影響人格的形成和發展，只有性格才能影響性格。” 教師要做一個正立而大寫的人，用心靈的氣場激活學生，使學生“親其師”從而“信其道”。學生上課的過程不僅是在理解、解讀教師傳授的知識，同時也是在理解和解讀教師的“人”。教師的道德行為、知識素養、心態性格、個性魅力都會對學生的學習和做人有著潛移默化的影響。教師人文素質的高低，不僅關系到教育教學的質量，更影響到學生的健康成長。教師不僅是傳道、授業、解惑的業師，更是身教、心教育人的智者。教師是一個榜樣，一座燈塔，一面旗幟，一個活生生的人文載體。對于教師來說，良好的人文素質有利于學生形成健全的人格，是教師教書育人的資本。教師的人文素質主要表現在：首先要有良好的人格魅力，人格魅力就是教師人文素養的外在表現形式。教師要用自己的學識、見識、人品、才能來影響學生，感染學生。教師應當有較高的文化品位、高雅的審美情趣、健康的心理素質、積極的人生態度、高尚的道德修養、博大的愛國情懷、豐富的精神世界。對于涉世未深、求知若渴的青少年學生，這樣的教師是偶像，是榜樣，更是學生羨慕、學習、效仿、超越的對象。教師的幽默風趣可以隨時隨地給學生帶來輕松活躍的氣氛；教師面對生活的積極態度可以給學生克服困難的勇氣與力量……其次要有扎實的專業基礎和深厚的文化底蘊。教師只有具備較深厚的文化底蘊、廣博的專業知識，在教育教學研究中才能游刃有余。為此，教師要不斷地學習積累人文知識，涵養人文底蘊和精神素質，把自己的體會滲透到教育教學的實踐中去，在實踐中檢驗、豐富自己的認識，提高自身的素質。用自身的人文素質來影響學生的人格，塑造學生的人格。教師在成就學生的同時，也成就了自己，成就了教育。陶行知說過的“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人” 正是這個道理。

三、挖掘教材人文精神內涵，升華教材知識

政治課教材蘊涵著豐富的人文精神，在教學活動中要盡力挖掘教材中的育人資源，做到教材知識和人文精神的融合，從而提升學生的人文素質。例如，在市場經濟的特征、樹立市場經濟意識的教學中，讓學生明白，從人文精神教育角度看，實際上人類的經濟活動是一種人文活動。市場經濟中的平等、公平、自由、誠實守信等原則，本質上屬于倫理道德的范疇，那么，如何處理好經濟發展中的誠實與信用原則，體現了一種極具人文價值的社會思潮。誠實守信是現代市場經濟正常運行的重要條件，是建立市場經濟秩序的基石。然而，近年來，誠實守信這一社會道德卻漸漸被淡忘，甚至置之腦后。于是假冒偽劣商品充斥市場，毀約、詐騙、賴賬拖欠、盜版侵權等失信行為層出不窮。凡此種種社會現實都蘊涵著深刻的人文精神教育內容。教師可引導學生列舉當前社會上不講信用的現象，如“毒奶粉事件”“地溝油事件”等社會實例，結合教材論證、分析，就使整個教學過程超出了純粹對知識的把握，上升到人文精神的層面，并且形成一種道德追求，樹立誠信信仰，塑造誠信人格。這種處理不僅實現了對知識的傳授，讓學生了解現實，培養解決現實問題的能力，而且基本達到了人文精神教育的目的。

四、以校園文化為載體，提升學生人文精神

學校是育人的基地，校園人文環境和校園文化氛圍是培養學生人文精神的有效載體。一個充滿人文色彩的校園，學生無時無刻不受到潛移默化的熏陶，這為政治課教學進行人文素質教育創造了得天獨厚的條件。校園人文環境包括：硬環境——校容校貌和軟環境——班風校風、校規校紀、師生禮儀、道德規范和良好人際關系等。學校環境文化是一種“隱性教育”，能產生一種文化底蘊，陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，有助于學生的個性發展和文明素質的提高。在教學中可利用校園人文環境，挖掘校園的人文內涵，借助優秀的文化傳統，豐富學生的人文情感，弘揚人文精神。如果一個學校的校園里，到處充滿著濃厚的文化氣息：在文化長廊有序地懸掛古詩名句和名人名言；班級命名蘊涵著中華文化精髓，如：唐詩班、宋詞班、漢賦班、元曲班等；班級布置有榮譽臺、佳作園、圖書角等；教室的墻壁和后面的黑板報是學生施展才華、發揮主人翁精神的舞臺，上面有班級師生的全家福，有溫馨的教師寄語，還有激勵人奮發向上的學生心語，讓教室多幾分個性。在這樣一個充滿人文色彩的校園里學習、生活，學生的人文素質定會得到培養、文化品位定能得以提升。

（責任編輯 袁妮）