讓初三思想品德活動課的魅力綻放

新課改前，初中思想品德教材給人的印象是理論深度高，基本上是一些政治概念與在此基礎上的政治原理的堆砌。由于嚴重脫離了學生的現實生活，所以，學生對政治學習缺乏足夠的興趣，對該學科不想學、不愿學，更不會學。新課改后，初中思想品德教材，在文本層面上就發生了巨大的變化，突出的特征是，在內容的選取上更貼近了學生的思想發展的實際，在技能層面上，更加注重學生的個性化發展。本文主要針對思想品德“活動”欄目的增設，結合筆者多年的教科版初三年級思想品德課的課堂教學實踐，談一談如何組織學生借助活動的多樣性，彰顯活動課的開設目的和意義。

一、初三思想品德活動課的開設目的和意義

初三思想品德課在新課改后的亮點之一，就是開設了活動課。活動課開設的主要目的是，通過大量的實踐活動，彰顯出思想品德課的開放性，借助具體而生動的社會實踐活動，將學生在課堂上所學習的理論知識，深化理解并實現遷移，內化為一定的理論聯系實際的能力。“活動”欄目，在初三思想品德課中占有相當大的比重，也正是由于該欄目的開設，中考考題中的活動探究題作為一個新的題型頻頻出現在歷年的考試當中，考查的方式上，主要是側重于實踐活動與行為兩大類型，如低碳、環保、節能減排、可持續發展等。

認真上好初三思想品德活動課，可以為學生將課堂教學空間拓展到社會中去。在各種各樣的活動中，提高初中生的學習自覺性和主動性。通過各種形式的活動，培養學生的合作意識。在自主學習和自主探究的實踐活動中，學生的創造性思維和創新意識被激發出來，為高中思想政治課的深入學習打下良好的實踐基礎。

二、初三思想品德活動課的宗旨

初三思想品德活動課最顯著的特點，是增加了大量的學生活動環節，著重培養中學生的實踐能力，把思想品德課與有趣又有意義的活動，有機地結合起來。實現新課改所強調的——將德育課程，由認知教學為主轉軌為以活動教學為主的宗旨。

活動形式的多樣性，是初三思想品德課一道亮麗的風景。課程標準反復強調，初中思想品德課堂需要關注學生的課堂活動與學生的實踐活動。在每一節課的課程活動中，要求保證1/5的總課時用來開展學生的課堂活動和相關的主題實踐活動。從教材的設置上看，我們會發現在每一單元之后，都設計了幾個與本單元知識相關聯的活動，這樣的內容筆者進行了統計， 如體驗、討論、閱讀、角色扮演等活動，共16項。

可見，活動課是課堂教學環節的一個重要部分。那么，如何上好活動課，在與生活密切相關的現實問題中，培養學生創造性地運用知識解決實際問題的能力，提高初三學生的素質，這對于初三思想品德課堂教學來說，是一個難點。

三、讓活動課的魅力綻放

1.注重引領，在準備活動中讓學生認識到活動課的魅力

新課標下的初三思想品德課堂，很明顯在強調對于學生的綜合素質的培養，主要是通過這些活動內容。在活動中學習，在理論學習中穿插各式各樣的活動促進初三學生的全面發展。在具體的活動課中，帶領學生體會活動課教學的魅力。通過以學生為主體的師生互動、生生互動，將課堂教學過程中理解的理論知識，在實踐中得到遷移和內化，并實現身心的健康發展。但是對于這些認識，需要教師在課前對學生做好引領。活動設計有組織者和實施者兩大主體。其中的組織者就是活動課的策劃導演，需要設計活動的主題、講清活動的范圍，事先收集盡量完整的與本活動有關的資料，引領學生發現活動課的魅力。每一節活動課，筆者都要對所收集的文字材料和影像資料進行整理，制作成聲像并茂的課件，通過多媒體呈現給學生。對于學生這一活動主體，筆者引領學生在課前首先對本節課的活動主題，要做到心中有數；對于這一主題，將要組織什么樣的活動要清晰；為了達到這一主題，需要自己主動地在課下準備什么資料和素材也要了解。

如，教科版思想品德九年級第四單元中《又到兩會時——我們的議案》這一活動課，筆者和學生是這樣進行課前準備的。筆者從網上下載了幾個省市的人大代表2012年提交的議案，目的是讓學生學會發現社會生活中有價值的問題。課前對學生進行自由結組，小組成員之間先進行討論，討論的問題是：在我們的學校或社區所在地，存在哪些大家共同關注的問題，列舉一二。然后小組成員之間自由分工，針對本組確定的問題，深入實地進行走訪、調查，收集信息和數據等。得出數據資料后，借助互聯網，了解市民對此類問題的關注程度，對于本組提出的問題，有沒有相應的解決措施。組員根據本組的調查實際，相互交流，提出切合實際的解決方案。由專職的組員執筆，將本組議案形成文字材料，以備課堂上全班交流使用。

通過課前師生之間的充分準備，在筆者的引導下，學生很清晰地明確本次活動課的主題，在活動中，自己親身體會到活動課的魅力所在。

2.課上交流，相互學習，讓活動課的魅力得以綻放

通過筆者對學生選題的指導，根據學生的實際知識水平，根據教材的提示，充分調動學生完成調查活動事宜。有效的分組，讓每個組員都能在調查活動過程中發揮應有的作用，都能夠在活動中收獲到成果。

在課上進行交流時，筆者主要為學生提供一個良好的課堂活動環境，在活動課堂與活動效果之間架起“中介”橋梁。為了保證學生能夠充分發揮能力與水平，要營造一個平等和諧的氛圍，創造一種寬松的課堂場景。讓學生在課堂活動中相互學習，通過課堂上組與組之間，全班同學之間的大范圍的活動和交流，來進一步提高學生對社會的關心范圍與關切程度。在課堂小結中盤點收獲，培養學生社會生活的主人翁意識和作為社會一員的責任感。通過全班師生的大范圍的交流與雙向的互動，來提高學生對于活動課魅力的實質把握，在自主合作、理解探究中，使活動課的魅力得以綻放，同時促使全班學生在原有的基礎上共同進步與提高。

3.深入活動課見實效，令其魅力回味無窮

課堂上師生、生生的互動交流，使學生的思想得到了足夠外顯，在互動交流中收獲了情感體驗，在整個互動的過程中，學生在思維上處于一種最佳的活動狀態。筆者并未就此將活動課結束，而是師生共同篩選幾個小組中成文的優秀議案，通過學校的溝通，以正當的方式，將我們的議案提交給有關部門。其中筆者僅提供格式和注意事項，讓學生自己書寫，形成議案后鄭重簽字。這種完全由學生自主學習、自主探究的方法增加了學生的興趣，將活動課推向高潮，活動效果顯著提高，回味無窮。

參考文獻

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（責任編輯 袁妮）