讓創(chuàng)新教育真正走入中學思想品德課

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。目前，我國中學思想品德課仍存在許多突出的問題：重教有余，重學不足，灌輸有余，創(chuàng)新不足?；A(chǔ)教育改革的主要方向就是開展以培養(yǎng)學生主體精神和創(chuàng)新精神為重點的素質(zhì)教育。因此，讓創(chuàng)新教育走入中學思想品德課是一項必要而艱巨的工程，是每個中學思想品德教師責無旁貸的重任。那么，在中學思想品德課中，如何實行創(chuàng)新教育呢？

一、轉(zhuǎn)變教師教學觀念，提高教師整體素質(zhì)

培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師必須有創(chuàng)新精神。教師的特殊地位和作用，決定了教師素質(zhì)的重要性，教師的教學觀念是進行素質(zhì)教育的前提和先導。有什么樣的教學觀念，就有什么樣的教學實踐。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須做到教學觀念更新。更新教學觀念，每個教師必須增強三種意識：學習意識、質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識。教師整體素質(zhì)提高了，學生才會在教師指導下變“苦學”為“樂學”，變“難學”為“易學”，變“學會”為“會學”。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)

第一，在備課和教學中下工夫。通過設(shè)計探究性問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。例如：在上初三第九課《當前國際競爭日趨激烈》時，在備課中筆者先搜集有關(guān)當今社會競爭的各種數(shù)據(jù)、實例，上課時先讓學生讀，然后再向?qū)W生提出問題：當前的國際形勢怎么樣？面對這種形勢，你有什么感想？學生七嘴八舌，紛紛說出當今世界的形勢，通過對當今形勢的認識，學生很自然地去思考自己應該怎么做，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。通過舉出實例，創(chuàng)設(shè)思想品德課教學情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

第二，在課堂教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)。教學質(zhì)量的高低很大程度上取決于教學方法。教師在教學中形式要多樣化。在思想品德課堂教學中，筆者常常采用多種形式的課堂討論方法。如，在教學七年級下冊《以集體利益為重》時，筆者采用分組討論進行教育教學，每8人為一小組，討論：l.“大河有水小河滿，大河無水小河干”的道理。2.以課文材料為例討論李麗該不該接受這個配角？3.李麗不接受這個配角，而堅持要擔任主角，結(jié)果會怎么樣？等等。這種小組型討論信息量大，內(nèi)容比較豐富，起到了知識互補的作用。另外，還可以進行辯論型討論法，學生可以在辯論中得到啟迪和自省，思維能力也會在交鋒中顯示光彩并得到提高。演講型討論也是思想品德課堂常用的方法，學生通過演講能實現(xiàn)自我凈化、自我完善、自我提高。

第三，要走出學校小課堂，走向社會大課堂，將課內(nèi)外觀察思考與學習結(jié)合起來。社會是另一個重要的“學校”和“課堂”。社會中滲透著教育，教育也應該結(jié)合社會。教師應該指導學生認真解讀生活這本大書，通過報紙雜志、聲像媒介、社會輿論等途徑，捕捉生活中出現(xiàn)的重大問題，并學會分析、歸類、上升到理論的高度。如在教學實踐中，筆者成立各種興趣小組，開展社會調(diào)查。在興趣小組里，筆者指導學生積極閱讀報紙雜志，讓學生了解、熟悉國內(nèi)外大事、社會熱點，并開展時事知識競賽、新聞指導分析等活動。也適時地開展社會調(diào)查，如在講到“我國現(xiàn)階段的所有制形式和分配制度”時，筆者要求學生調(diào)查本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一些單位的所有制形式、分配方式等內(nèi)容，并在課堂上發(fā)言交流。通過這些活動，很多學生養(yǎng)成了讀書看報關(guān)心國內(nèi)外大事，積極參加社會實踐的好習慣，這樣就把學生對學科的興趣發(fā)展成為更廣泛的興趣愛好，從而培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際的能力，提高了學習思想品德的興趣。

第四，堅持人格教育。教學中要引導學生去發(fā)現(xiàn)理論背后的閃光的人文精神，去感受先知先哲們的智慧與人格魅力，從而潛移默化地接受教育。如：初三思想品德課中有一些鄧小平理論的內(nèi)容，要讓學生體會鄧小平理論有自己獨特的風格：務實、“管用”、解決實際問題。風格如人，在鄧小平理論的背后是鄧小平的人格魅力，是對人民的深切關(guān)懷，是兒子對祖國母親的深深眷戀。還要讓學生體會到鄧小平理論是時代精神與民族精神的統(tǒng)一，是濃烈的民族情感、愛國主義情操和社會主義理想的融合，從而使學生既受到了人格教育，又可以將這種感情、理想和責任感轉(zhuǎn)化為不斷探索、創(chuàng)造的強大動力。

三、表揚“創(chuàng)見”以鼓勵學生發(fā)展創(chuàng)造性思維

學生解答問題有時會提出新穎的、與眾不同的正確意見，就是人們常說的“創(chuàng)見”。此時，教師應該給予充分肯定，并加以表揚，這不僅對提出“創(chuàng)見”的學生是很大的鼓舞，也能激勵全體學生發(fā)展創(chuàng)造性思維。

總之，實行創(chuàng)新教育是時代發(fā)展的需要，是大勢所趨，我們?nèi)w教師只要共同努力，通力合作，一定會把創(chuàng)新教育全面推向深入。

（責任編輯 袁妮）