初中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)

語(yǔ)言與文化之間始終存在著聯(lián)系，語(yǔ)言是文化的一部分，同時(shí)語(yǔ)言又是文化的重要載體，是某個(gè)民族文化的一面鏡子，語(yǔ)言教學(xué)離不開(kāi)對(duì)它所表現(xiàn)的文化內(nèi)涵的了解。在英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師都應(yīng)充分注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，否則就會(huì)把文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)僅僅作為一個(gè)知識(shí)積累的過(guò)程，和英語(yǔ)教學(xué)的初衷相違背。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要注重學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，努力使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解西方文化，發(fā)展跨文化交際的意識(shí)和能力。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中重視跨文化意識(shí)培養(yǎng)的必要性

1.不同地域有不同的文化

不同的地域有不同的文化和習(xí)俗。從世界范圍來(lái)看，有東方文化和西方文化，由于不同的地域文化也就形成了不同的文化習(xí)俗。東方講究謙虛和禮讓，而西方則強(qiáng)調(diào)個(gè)性的張揚(yáng)。在相互交往的禮節(jié)中就會(huì)有很多不同的地方，在英語(yǔ)教學(xué)中必須重視這一客觀事實(shí)。我國(guó)初中英語(yǔ)許多詞匯、語(yǔ)法不能用中國(guó)的文化和習(xí)俗去理解，如果英語(yǔ)學(xué)習(xí)中仍然用中國(guó)的思維方式去理解和運(yùn)用，就很難準(zhǔn)確地理解英語(yǔ)語(yǔ)句的現(xiàn)實(shí)意義。

2.民族的差異

不同民族都有自己的宗教信仰和文化。我國(guó)的主要宗教是佛教，佛教在我國(guó)流傳很廣，基督教在近期才傳入中國(guó)。可英國(guó)是基督教國(guó)家，不同的宗教信仰也會(huì)有不同的宗教文化和不同的宗教習(xí)俗。初中學(xué)生基本上對(duì)宗教習(xí)俗還不了解，所以在英語(yǔ)教學(xué)中必須重視跨文化的教育和滲透。

3.文化差異導(dǎo)致風(fēng)俗習(xí)慣不同

傳統(tǒng)的文化具有相對(duì)的穩(wěn)定性，但在長(zhǎng)期的繼承中都有所創(chuàng)新和變革。風(fēng)俗習(xí)慣也是這樣，風(fēng)俗習(xí)慣一旦形成就會(huì)相對(duì)穩(wěn)定，我國(guó)人民在長(zhǎng)期的社會(huì)勞動(dòng)和生活中形成的風(fēng)俗習(xí)慣，很難在短期里改變。中國(guó)人文明禮貌，熱情待客，見(jiàn)人就打招呼的習(xí)慣一直保存著。我們不能用自己的生活習(xí)慣去理解外國(guó)人的生活習(xí)慣。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的策略

1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話的語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

學(xué)生會(huì)讀英語(yǔ)，不等于學(xué)會(huì)用英語(yǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，就要讓學(xué)生在英語(yǔ)的文化背景中得到體驗(yàn)。但實(shí)際上不可能讓每一個(gè)學(xué)生都到英國(guó)去體驗(yàn)，去生活，只有通過(guò)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)特定的語(yǔ)言文化情境，利用多媒體去創(chuàng)設(shè)英國(guó)的生活背景，讓學(xué)生了解英國(guó)的生活習(xí)慣和習(xí)俗。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)，還要了解英國(guó)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生由于不了解語(yǔ)言的文化背景，不了解中西文化差異，從而產(chǎn)生用語(yǔ)失誤，交際失敗。只學(xué)語(yǔ)言，不懂文化，等于只有形似而無(wú)神韻。

2.利用教材內(nèi)容去培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

初中英語(yǔ)教材是按英國(guó)的文化和語(yǔ)言編寫(xiě)的，我們不能用中國(guó)的文化習(xí)慣去理解英國(guó)人的生活。在培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的教學(xué)中，我們要充分利用教材的內(nèi)容去理解英國(guó)。當(dāng)教材中出現(xiàn)：“How old are you？”時(shí)，我們應(yīng)提醒學(xué)生，在西方國(guó)家年齡是一個(gè)人的隱私，一般不直接詢問(wèn)別人的年齡，不隨便打聽(tīng)別人的隱私，如你的月收入是多少？你結(jié)婚了嗎？之類的問(wèn)題。同時(shí)還要告訴學(xué)生，和西方人進(jìn)行交談，可以從談?wù)摴善薄⒔】怠⒔煌āⅢw育以及興趣愛(ài)好等方面入手。

3.通過(guò)對(duì)比去認(rèn)識(shí)文化差異

文化的差異是相對(duì)的 ，通過(guò)比較才能夠認(rèn)識(shí)得到。例如，我們和熟人見(jiàn)面打招呼，在不知道英國(guó)人的習(xí)慣時(shí)，可能認(rèn)為和熟人見(jiàn)面都會(huì)問(wèn)：“你吃過(guò)了嗎？”不知道英國(guó)人還有“哈啰”，還握手和接吻等。所以我們?cè)谶M(jìn)行跨文化意識(shí)的培養(yǎng)時(shí)，主要是找出不同的文化差異和不同的風(fēng)俗習(xí)慣，并進(jìn)行比較，找出不同點(diǎn)，才能夠更好地認(rèn)識(shí)不同的語(yǔ)言文化。

4.利用民族節(jié)日文化培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

世界上每一個(gè)國(guó)家都有自己獨(dú)特的文化和習(xí)俗，在許多民族和國(guó)家，民族的文化是通過(guò)自己的民族節(jié)日體現(xiàn)出來(lái)的，節(jié)日文化中蘊(yùn)含著民族風(fēng)土人情和文化習(xí)慣。教師在教學(xué)中要利用我國(guó)和英語(yǔ)國(guó)家重要的節(jié)假日及主要的慶祝方式，來(lái)比較中西方傳統(tǒng)節(jié)日的異同。例如：圣誕節(jié)、圣誕樹(shù)、圣誕卡及圣誕老人的傳說(shuō)。圣誕節(jié)與我國(guó)的春節(jié)比較，相同之處是：都是家庭團(tuán)聚的日子，慶賀新的一年開(kāi)始，有宴會(huì)大餐、互贈(zèng)禮物等。不同表現(xiàn)在：中國(guó)人十分重視禮物的價(jià)值，禮品越貴重越是表示對(duì)對(duì)方的尊重，但西方國(guó)家的人不太看重禮品的價(jià)值，認(rèn)為其含義更重要。中國(guó)人接受禮物后一般不當(dāng)面打開(kāi)，而在英國(guó)文化中人們對(duì)別人送的禮品不推辭，一般都當(dāng)面打開(kāi)禮物并稱贊一番，然后道謝。

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)是教學(xué)的重要任務(wù)，也是教學(xué)的重要內(nèi)容。初中英語(yǔ)教學(xué)一方面要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)能力，另一方面還要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該利用各種有利條件，加強(qiáng)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 黃曉）