初中生英語語感培養策略

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語感就是對語言的一種感悟和理解能力，它需要在長期的語言訓練中實踐形成，是熟練運用語言的一個重要標志。語感的培養是初中英語教學的一個重要內容，也是初中英語教學的基本支點，筆者在此談談在初中英語教學中培養學生語感的基本策略。

一、情境創設法在初中生英語語感培養中的應用

語言類課程的應用性非常強，在應用中才能夠體現語言的學習程度，學習中語感就顯得非常重要，語感是在進行正常的交流時常常應該注意的問題，尤其是在外語的學習中。兩種語言之間的學習很多時候是受到文化差異的影響的，即使再精確的翻譯也會和說話者的本意存在一定的偏離，所以我們要注重對于語言感覺的培養。語感能夠讓學生從體會中學習，首先找到要表達的內在含義，再根據知識量來進行講述或者翻譯，這種教學才能讓學生有所提高。

很多語言學家都認為，如果在初中生英語語感培養過程中增加許多語言交流情境，一定會得到事半功倍的教學效果，讓學生主動將所學英語知識融入現實生活中，學會將所學語言材料充分利用起來。大部分學生英語語感總是培養不起來，并不是因為他們學不好，而是因為他們找不到學習竅門，長此以往，他們就會逐漸對英語的學習失去興趣和信心。從而導致學生普遍認為英語就是一門枯燥乏味的學科，對英語的學習產生厭倦心理，所以，為了使學生對英語的學習產生興趣，我們要尋找比較可行的方法。

二、創設情境，培養初中生英語語感

筆者認為意境創設法教學在培養初中生英語語感中有著積極的向導作用，所以本文闡述了意境創設法教學在培養初中生英語語感方面的作用。并以此鼓勵教師應該多運用情境的創設來教學。以下就是經常用得到的情境類型。

第一種屬于想象情境型。人們豐富知識的來源全靠想象力，在現實生活中有很多事情是不可能實現的，我們就通過想象來完成。在教學中，為滿足特定教學場景的需要，讓學生充分發揮自己的想象力，對于課文中的很多場景，雖然我們不能親身去體驗，但是可以假設這個場景是存在的。然后讓學生充分發揮他們的想象力，想象一下接下來的故事發展情節會是什么樣的，這種方法可以提升學生對于突發事件的英語應變能力。在教學中，教師通常以“讀前提問（Pre-reading question）”或“前提熱身（Warming up）”導入課文后，在讓學生聽錄音的同時要求瀏覽課文，然后由教師出練習題。形式可以是判斷正誤、或者是回答問題、或者是填寫表格等，學生要帶著老師布置的任務深入閱讀課文，學會感受課文的深層含義，順其自然的，學生就有了用英語來表達自己想法的觀念。

第二種是創設游戲情境。現在許多的教學課程教師都喜歡在課堂中穿插一些游戲環節，這種教學方法運用到英語教學中效果最為突出。英語教學實際上跟生活是息息相關的，大部分都是來源于生活的，所以培養英語語感的方法可謂是多種多樣。

第三種就是設定問題和解決問題。它也是英語中最為直接的情境，在將來的英語應用中多數都是這種情況。例如：讓一名學生扮作外國游客，來中國旅游時遇到很多難題，包括路線、方向、乘車等，然后讓另一名學生扮作中國小朋友，一一回答“游客”提出來的問題，創設這種情境其實是比較符合現實生活的。參與情境設定的學生會將自己和對方在交談時可能出現的問題同時進行考慮，這樣可以大大提高學生的英語實際應用能力，同時也讓大家深刻體會到英語學習在現實生活中的有益之處，更有助于學生對于英語學習的重點把握。這種思維方式應該貫穿在整個學習的過程中。

三、在培養初中生英語語感過程中如何導入情境

教師可以通過暗示讓學生不由自主地進入某個特定情境，教師的語言對于學生的思維和主動性具有直接的影響力。如果教師善于引導學生思維，那么課堂上，學生就很容易走進設定的情境中去，此外也可以利用其他方式來引導學生，像圖片、音樂、多媒體等。讓學生身臨其境是最好的一種教學氛圍，它有助于學生形成學習的主動性和獨立思考問題的能力。

同時也可以開展種類繁多且具有意義的課外活動，畢竟課堂時間是很有限的，教師不可能每節課都拿出過多的時間創設情境，這時教師就應該激發學生學習的主動性，讓學生主動在課外時間踴躍參加與英語有關的活動，增加接觸英語的時機，學會在日常生活中正確使用英語。可以提議學生每天規定一個時間段，在這個時間段內只能用英語說話和交流，完全把英語帶到日常生活中去，創設的情境可以極大地提升并且鍛煉學生的英語聽說能力。

總而言之，要想提升英語語感，就要有一個全新的定位，隨著新課標的改革，教師要做好對學生的引導工作，創設英語語感情境，可以大大提高學生的英語實際應用能力，所以要大力倡導。

（責任編輯 黃曉）