中學(xué)生心理輔導(dǎo)工作的實踐技巧和思考

“一切的成就，一切的財富，都始于健康的心理。”初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，生理上日趨成熟，但他們的社會閱歷淺，心理上比較稚嫩，因而不善于處理生活、學(xué)習(xí)和人際交往中所發(fā)生的各種心理沖突，在突然的打擊或挫折面前容易心理失常。還有相當(dāng)一部分學(xué)生存在應(yīng)對挫折、人際關(guān)系、青春期心理適應(yīng)、休閑與消費等方面的困擾，并表現(xiàn)出種種不良行為，如打架、罵人、吸煙、喝酒、賭博、考試舞弊、厭學(xué)、逃學(xué)等，嚴重的甚至?xí)霈F(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象。所以，這幾年來的心理輔導(dǎo)工作實踐給我許多思考和啟示。

一、運用心理輔導(dǎo)開展德育教育是行之有效的途徑

世界衛(wèi)生組織曾對人的健康做了這樣的界定：不僅不能有軀體的殘缺與疾病，還要有完整的心理、生理狀態(tài)以及社會適應(yīng)能力。尤其在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，學(xué)生良好的心理素質(zhì)、健全的人格培養(yǎng)就越發(fā)顯得不容忽視。但是，長期的傳統(tǒng)教育觀念中，不僅忽視對學(xué)生進行心理素質(zhì)教育，而且一些教育工作者在學(xué)生的思想品德教育過程中，把學(xué)生的情緒、態(tài)度、氣質(zhì)、性格等心理方面出現(xiàn)的問題，錯誤地一概斥之為思想品質(zhì)問題，使師生間的隔閡越來越深，阻滯感情的交流。加上中學(xué)生青春期的心理敏感、心理承受力低等弱點，很容易傷害學(xué)生的自尊心，不僅沒有使思想品德教育成功，反而在學(xué)生心中削弱了教育者的說教權(quán)威。其實，如果教育工作者把握了學(xué)生的氣質(zhì)性格類型、興趣愛好、情緒意向等，把從屬于心理方面的諸多因素，如自卑心理、逆反心理等同道德品質(zhì)嚴格區(qū)分開來，對心理不健康的學(xué)生給予輔導(dǎo)，可以把心理障礙、心理疾患逆轉(zhuǎn)過來。如逆反心理可轉(zhuǎn)化為求知欲，嫉妒心理可轉(zhuǎn)化為進取心；對驕傲的學(xué)生給予挫折教育，增強其心理承受能力；對自卑感較強的學(xué)生給予鼓勵，增強其信心。有時輔導(dǎo)者一句鼓勵的話語、一些贊揚的動作、一個肯定的眼神都能在學(xué)生心中激起層層漣漪，幫助他們走出陰影，真可謂“暖語似春風(fēng)催人進”。從這些可以認識到，心理輔導(dǎo)的根本在于優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)，健全學(xué)生個性。它對德育有著積極的影響，為有效地進行德育提供了良好的心理背景，如心理輔導(dǎo)重視協(xié)調(diào)學(xué)生心理的各個方面，達到心理的和諧與平衡；它指導(dǎo)并幫助學(xué)生學(xué)會認識自己與了解他人，改善人際關(guān)系。相反，學(xué)生心理不健康、自卑孤僻、不信任他人、有社交障礙，他就失去了接受德育最重要的條件。因此，心理輔導(dǎo)是幫助學(xué)生接受德育要求，形成良好的政治思想、道德品質(zhì)的基礎(chǔ)，是開展教育的一條行之有效的途徑。

二、輔導(dǎo)者良好的素質(zhì)是心理輔導(dǎo)成功的關(guān)鍵

心理輔導(dǎo)者的良好素質(zhì)包括個人的人格力量、自身素質(zhì)和嫻熟的輔導(dǎo)技巧。人格力量是輔導(dǎo)者的愛心，即對學(xué)生的滿腔熱情和關(guān)心，用師愛的陽光溫暖每一點稚嫩的童真，用師德的雨露滋潤每一枝可愛的蓓蕾；自身素質(zhì)是輔導(dǎo)者的人生經(jīng)驗、社會閱歷、基礎(chǔ)知識、生活態(tài)度、個性品質(zhì)等；輔導(dǎo)技巧是輔導(dǎo)過程中運用科學(xué)理論和經(jīng)驗與輔導(dǎo)對象建立關(guān)系、澄清問題、設(shè)立目標(biāo)、促成行動，達到促進學(xué)生心理成熟，增進心理健康和提高個人潛能。著名的心理學(xué)家艾鮑說：“在輔導(dǎo)過程中輔導(dǎo)員能帶進輔導(dǎo)關(guān)系中最有意義的資源，就是他自己。”可見，心理輔導(dǎo)者良好的素質(zhì)是輔導(dǎo)成功的關(guān)鍵。

三、掌握中學(xué)生的心理特點是心理輔導(dǎo)成功又一重要因素

要使輔導(dǎo)工作成功，就必須掌握嫻熟的輔導(dǎo)技巧，然而，嫻熟的輔導(dǎo)技巧來自于了解學(xué)生的心理特點和心理障礙的主要表現(xiàn)。中學(xué)生的心理特點主要有以下四個方面的表現(xiàn)：①自我意識迅速發(fā)展，但又帶有盲目性，自我評價往往是自尊伴隨著自負，自卑又總是同固執(zhí)、孤僻交織在一起。②成熟感產(chǎn)生且日益強化，在獨立意識發(fā)展的同時，存在幼稚、偏激的一面。③性意識迅速覺醒，情感日益深厚，極個別學(xué)生自控能力差。④情緒不穩(wěn)定，易消沉、暴躁或洋洋自得，常外顯為沖動性的過激行為。由此可見，中學(xué)生的心理發(fā)展中存在未來與現(xiàn)實的矛盾、獨立性與依賴性的矛盾、偏激與理智的矛盾、閉鎖交往的矛盾。根據(jù)這些特點可以把當(dāng)代中學(xué)生常見的心理困惑或障礙主要集中在下面五個方面：①青春期身心變化帶來的困惑及引起的苦惱。②心理衛(wèi)生方面的問題，如什么是心理健康，何為心理疾病。③個性心理品質(zhì)培養(yǎng)的問題，如怎樣培養(yǎng)自尊、自信、自強的個性品質(zhì)問題。④學(xué)習(xí)方面的困惑，如怎樣用腦、怎樣培養(yǎng)興趣、如何消除精神不集中、考試過分緊張、焦慮等學(xué)習(xí)中的心理障礙等。⑤人際交往中的心理問題，如怎樣才能被重視、如何認識他人、怎樣才能保持良好的人際關(guān)系。只有認識這些常見的心理障礙，在輔導(dǎo)工作中把他們歸類，運用比較固定的方法進行輔導(dǎo)，才能達到矯治學(xué)生心理的目的。

（責(zé)任編輯 黃曉）