淺談將“學困生”轉化為“優生”

在我們的校園里，有的學生很想認真學習但總學不好，也有的學生不想學習甚至討厭學習，這些學生在思想和行為上都存在著學習障礙，我們把他們稱為“學困生”。作為中學教師，對他們要給予更多的關愛，努力讓他們轉化為“優生”，也就是品學兼優的學生。以下是本人將“學困生”轉化為“優生”的一些看法。

一、出現“學困生”的原因

1.學生個人因素造成

隨著學生年齡的增長，特別是初中生，進入青春期以后，容易產生逆反心理和逆反行為，表現為：你讓我這樣做，我偏那樣做；你認為這樣好，我偏認為那樣好。例如：筆者所教的一個八年級學生，很少能按時完成老師布置的作業，而他經常在別人寫作業的時候去做其他事情，根本就不想寫作業。哪怕不會寫，也不想問老師怎樣寫。另外，這類學生上課的時候精力不集中，經常忘記做學習筆記，甚至出現打瞌睡、打鬧等這類違紀行為，這類學生很容易變成“學困生”。

2.學校因素造成

不少學校片面追求升學率，把中考成績優劣作為衡量學校成績的重要標準。于是很多學校就設立“重點班”，把學習成績好的學生集中在一起進行“因材施教”，甚至利用節假日對他們進行補課。這樣無形中就傷害了那些“學困生”的自尊心，給他們帶來極大的心理壓力。同時，他們也越來越討厭學習，對學習感到越來越困難。事實證明，分“重點班”不僅違反“教育公平”的基本理念，也使“學困生”數量有增無減。

3.家庭因素造成

目前我國處在社會主義初級階段，家庭教育狀況還有許多不如意的地方。例如：有的家長由于文化水平比較低，明明知道自己的孩子對學習感到困難，也幫不上忙；有的家長由于工作太忙，沒時間檢查和監督子女的學習情況，學生在家里花很多的時間來玩電腦游戲或者看電視，幾乎不寫家庭作業，放任自流。試問：對自己子女學習情況不關心的家長，能培養出品學兼優的學生嗎？答案是：肯定不行！所以，家庭因素對“學困生”的影響也非常大。

4.社會因素造成

當前社會因素影響比較突出的是網吧的網絡游戲、“金錢至上觀”、“讀書無用論”等這幾方面。特別是網絡游戲對學生的影響最大，有些網吧的老板唯利是圖、違法經營，加上有關執法部門管理的力度還不夠強，許多未成年學生逃課去網吧上網，沉迷電腦網絡游戲。正是這些沉迷于網絡游戲的學生，他們厭倦學習，荒廢學業，使得校園里“學困生”大軍不斷擴大。

二、將“學困生”轉化為“優生”的措施

（一）我們要樹立正確的教育觀，深刻認識到“學困生”存在的危害

偉大的教育學家葉圣陶先生說過：沒有教不會的學生。“學困生”是客觀存在的，關鍵是我們怎樣去教。熱愛學生是我們教師的優良傳統，“學困生”和“優生”在人格上、法律上是平等的。所以，我們不要因為“學困生”的存在而倍感煩惱，要迎難而上，平等對待學生，多關愛“學困生”，促進教育公平。

（二）要推行課程改革，減少“學困生”的數量，營造和諧校園

1.上級的行政教育主管部門，一定要真抓實干，深入推進課程改革，不斷提高我國教育教學質量

上級領導和學校領導要經常深入到班級去調查，真正了解學校新課程改革的開展情況，及時評估課程改革取得的成績與不足，不要被那些虛假的數據所迷惑，不斷提高學校的辦學水平。

2.希望新聞媒體加強對學校辦學的情況進行監督

當前，有不少的學校“知法犯法”，在義務教育階段，還出現所謂的“重點班”。如果新聞媒體能對上述行為作報道，引起社會更大的關注，相信校園的“重點班”沒有了，“學困生”數量肯定會大大減少。

3.建立“學困生”個人成長檔案袋，引導和鼓勵他們去學習

學校教務處要引領各班的班主任建立“學困生”個人成長檔案，認真記錄他們成長的點點滴滴，多鼓勵他們取得進步。也許，最終他們的成績并不怎么出色，但是，在他們成長的過程中從未被教師拋棄過，也從未自棄過，他們的學習和生活都是快樂的，這也是我們所追求的。

4.班主任要加強對班級的管理，多與學生家長溝通交流

班主任對班級的管理，離不開家長的配合。因此，班主任只有加強理論學習，才能樹立正確的教育觀，這樣不僅有利于提高自己的教育教學能力，也有利于提高與家長溝通交流的能力。

5.科任老師要努力改進教學方法，提高教學質量

教師要在課堂教學上多下工夫，采用科學的啟發式教學方法，堅決杜絕傳統的“填鴨式”教學方法，調動學生自主學習的積極性。教師還要引導學生學會學習，幫助他們改進學習方法，提高對學習的興趣。這也要求我們各位科任教師要團結協作、勇于創新、敬業奉獻，才能把“學困生”轉化為“優生”。

總之，“學困生”轉化為“優生”意義重大。它有利于促進學校教育教學的改革，提高學校的辦學質量；有利于學校與社會、家庭、新聞媒體等部門的聯系，共建和諧校園；有利于維護學生的人格尊嚴，為學生提供良好的學習生活環境；這也是社會主義制度優越性的具體表現。

（責任編輯 黃曉）