農村初中學困生的教育轉化策略

當前的農村地區，部分農民熱衷于外出務工，留守兒童逐漸增多，加上部分家長不重視對子女的教育，致使農村初中學困生比例呈上升趨勢。轉化學困生，是每個教師不可推卸的責任。多年的教育實踐經驗告訴我們，可以采取如下教育轉化策略。

一、教師應樹立正確的教育觀念

首先，教師的觀念要轉變。在學困生問題上，教師應該樹立這樣的觀念：1.學困生不是天生就差，是各種因素的影響和干擾所造成的。有社會環境的因素，也有學校教育的因素。2.學困生不是一切都差，他們也有“閃光點”。有的思想品德比成績優秀的學生都好。3.學困生是現在差將來不一定差。4.學困生是表面差實質不一定差。教師只有轉變觀念，才能克服偏見，消除成見。在教育過程中方能做到公平公正地對待，對優等生、中等生給予鼓勵和表揚，對學困生也要充滿信心。要用發展的觀點去認識學生，相信學生具有發展潛能，并竭盡全力地做好教育轉化工作，在學習上多給輔導，在生活上多加關心，在精神上多付愛心，讓他們抬起頭來走路，挺起胸膛做人。

二、全面關心、了解學困生，建立其成長檔案

要轉化學困生，教師要及時、主動地去親近他們，拉近彼此間的感情，這樣才能全面地了解他們。不能只局限于學習，要從生活、交友、飲食起居等全方位觀察、分析、了解；也不能只局限于學校，要把了解的范圍拓展到他們的家庭和社區，要了解他們的過去和現在，判斷他們的發展動向，要了解他們的優點和缺點。只有掌握了具體情況，才能對他們的教育有的放矢，制定切實可行的轉化方案，并做好轉化記錄，建立學困生成長檔案，便于及時實施補救，提高轉化效果。

三、聯系家長、統一觀念

“養不教，父之過；教不嚴，師之惰”。學困生的教育轉化工作，離不開家長的支持，教師應視家長為“同一個戰壕的戰友”。尊重家長，積極、主動地與家長聯系溝通，了解學生在家里的各種情況，并向家長介紹學生在校的情況，使家校之間密切配合，保持一致，共同研究教育轉化學生的方法，采用因地制宜的教育策略，形成家校的教育合力。這樣才能更好地做好學困生的教育轉化工作，促進學生健康和諧地成長與發展。

四、正確引導學困生成為自主學習的主體

學困生的教育轉化工作，更需要得到學困生本人的積極配合。教師要正確地引導學困生自覺、主動地參與到學習過程中來，培養他們自主學習能力，成為自主學習的主體，達到教育轉化目的。

（一）引導學生確立目標、培養主動學習意識，讓學生有計劃地學習

首先，幫助學困生樹立正確的目標?？刹扇　按竽繕恕⑿〔阶摺钡姆椒ǎ瑢⒛繕税磿r序展開，分成幾個小目標，逐步實施，逐步達標。這樣的做法，讓學困生通過自己的努力“跳一跳，摘到桃”能嘗到成功的喜悅。看到實現目標的希望，學生才對學習始終保持高昂的熱情和經久不衰的積極性。

其次，教師應多肯定、少否定，多鼓勵、少指責，善于發現他們的閃光點，并及時地肯定，在為目標努力的過程中，一旦有了進步，哪怕很微小也要及時表揚。表揚能使學困生擁有愉快的心情，也證明他們的行為得到老師的肯定和認可，自然而然，增強了學困生的自信心，提高了他們對學習的積極性，同時也促使他們成功實現已定目標。

（二）善于創設教學情境，激發學生學習興趣，讓學生自主學習

“興趣是最好的老師”。學困生對學習感興趣與否，很大程度取決于教師的課堂教學，要激發學困生學習興趣，教師應在課堂教學情境的創設上下工夫。情境的創設，除了依靠教師的語言、表情外，還可以用多媒體技術、實物模型、游戲表演、音樂渲染、角色扮演、實地參觀、社會調查等方式創設，教學更直觀、更形象、通俗易懂，學困生也樂于參與到課堂中來，從而激發他們對學習的興趣。

（三）加強方法指導，讓學生學會學習

陶行知先生曾說過：“我認為好的老師不是教書，不是教學生，乃是教學生會學。”教師除了給學生傳授知識外，更重要的是傳授學習的方法。具體做法是：

首先，制定出切實可行的以學證教的“教案”與“學案”相統一的“課案”。每一個教學步驟、每一種教學方法，都要著眼于為學生的學而服務。其次，知識方法指導。主要包括指導學生如何思維、如何想象、如何集中注意力、如何記憶、如何理解、如何解決問題等。最后，要教會學困生制定上課、自習、作業、復習、思考、考試和作息等方面的科學做法，逐步掌握行之有效的學習方法。

五、改變評價的方式是學困生得以轉化的關鍵

傳統的教學評價觀以分數為標準，以分數的高低或等第論好壞。這不利于開發學生的潛能，不適合學生全面發展。教師在轉化學困生的同時，也在轉變自己的教學觀。衡量學困生的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比，允許出現反復。在評價學困生的學習成績時，注意將其現在的成績與自己原來的成績比，只要有進步，就應該加以鼓勵。對學困生的評價，不要唯分數論；評價的尺度，應隨著學困生的提高而提高，讓他們既感到有壓力，也有希望。實踐證明，教師適時的正面評價，會形成一種無形的力量，有利于學困生心理的健康發展，促進他們盡快轉化，取得新的進步。

總之，學困生的教育轉化工作不是光靠一個人孤身奮戰就可以做好的，而是靠國家、社會、學校、家長和教師的共同努力，同時也需要得到學生的積極配合，方可達到預期目標。

（責任編輯 黃曉）