教師在提高學生學習主觀幸福感中的作用

主觀幸福感（Subjective Well-Being簡稱SWB）作為心理學專用術語，得到大多數研究者認同的是美國學者迪納的定義，是個體依據自定的標準對其生活質量的整體評價。學生學習主觀幸福感就是學生在學習的過程中，依據某一標準對自己學習過程幸福、愉悅與否的評價。

應該說，影響學生學習主觀幸福感的因素很多，有先天遺傳因素、自身品質因素、家庭環境因素等，在這里，我們只談教師在學生學習主觀幸福感中的作用及相應的積極對策。

現有研究表明，學生學習主觀幸福感普遍偏低，大多數學生在學習的過程中感覺不到幸福與愉悅，表現為學生對學習知識沒有興趣、厭學、討厭寫作業、上課遲到、早退、作業拖拉、不交甚至抄襲作業等。個別學生因打架滋事以致中途輟學。筆者曾問過學生一個問題：如果按照你內心真實的意愿來選擇，喜歡學習的同學請舉手。全班65人中舉手的學生寥寥無幾。

那么，教師如何積極應對呢？

一、提高自己的課堂教學能力，關注學生學習中的主觀體驗

教師是用來幫助學生學習的，作為教師，提高自己的課堂教學能力，關注學生學習中的主觀體驗，是直接影響學生主觀幸福感的最主要因素。教師應將課堂教學設計得高效、有樂趣，提高學生的學習興趣及學習積極性。我們不難發現，教學能力強、教學方法靈活、善于調動學生學習積極性、能吸引學生參與的教師，學生學習這門課的興趣相對較高，學生學起來會覺得容易些、愉悅感較強。相反，如果課堂結構凌亂，知識點雜亂無章，學生覺得生澀、艱難、不容易學會，就談不上幸福感與愉悅感了。

二、增強教師的親和力，營造和諧融洽的師生關系

1.要尊重學生

教育界一直以來有一種觀點：如果教師愛學生，像母親一樣愛學生，就不會有教不好的學生。筆者認為在教育教學過程中愛和尊重是兩個不完全相同的概念。像母親一樣愛學生我們可能做不到，但絕對可以做到尊重學生。尊重與愛不同，尊重要求我們把學生看做是與我們一樣有人格、有個性的獨立個體。尊重學生就要在日常的師生交往中，教師放下師道尊嚴的架子，能與學生平等交流、真誠溝通，感同身受、推己及人地體察學生的內心感受，不做有損學生人格尊嚴的事情，給學生留些面子，即使學生犯了錯也能用寬容的眼光看待，給他們改過遷善的機會。

尊重學生的人格，不傷害學生的自尊心是為人為師的底線，越過這個底線，就失去了教育最本質的意義。

2.多鼓勵、贊揚學生

許多家長來開家長會時說，他們家孩子把老師說過的話都當圣旨了，可見教師對學生的評價在學生成長過程中的重要性。尤其是在初中階段，因為這一階段的學生正處在青春期，是人生的生長期，他們的自我意識尚未成熟，特別容易受周圍人的影響。這時若周圍人對他的評價是正面的、積極的，他就會覺得自己很優秀，能激發他樂觀、積極向上的愿望與力量，難怪許多教育專家說好孩子是夸出來的；若周圍人對他的評價是消極的，就會嚴重打擊他的自信心，使他失去進步的愿望與力量，變得自卑、懦弱。

所以，教師必須理智地處理學生身上出現的一切問題。不能在學生犯了錯誤的時候，就急火攻心、慌不擇詞、一通亂罵，這么長久地罵下去，學生真的變成了我們罵的那個樣子。因此，教師在盛怒之時，不妨用語言暗示一下自己：“不要太生氣，他只不過是個孩子，別人家的孩子而已。”然后冷靜下來，分析問題、解決問題，避免亂罵、謾罵。有一句禪語是用來形容教師的，筆者覺得也比較恰當，那就是：胸有佛心、口吐蓮花。

3.關注學生的點滴進步

《新約·馬太福音》中有這樣一段話：凡是少的，連他僅有的都要奪過來；凡是多的，要再給他，叫多多益善。這就是有名的馬太效應。反觀我們的教學活動，我們把過多的榮譽與關注給了班上幾個成績好的學生，讓他們集老師、家長、同學的萬千寵愛于一身，而對大多數的中等生與后進生的關注卻不夠多、不夠細。他們并不像我們認為的那樣不學習、不上進，他們也在學，只不過學得吃力一些、慢一些。他們的一些良好行為：一次認真的作業、一節認真聽的課、一次幫助別人的義舉、一次認真打掃的衛生、考試中的一次小進步……在很多情況下沒有得到教師相應的重視與肯定，甚至被忽視了，他們學習的主觀幸福感本來就不強，這種忽視行為更加劇了幸福感的喪失。試想，一個學生屢次想表現好，屢次都得不到肯定與鼓勵，他是很難堅持下去的，但如果他每一點的小進步都能得到教師的肯定與關注，他一定會很有信心地保持進步的勢頭，一段時間后或許就會給我們一個驚喜。

每個人都渴望被重視、被肯定，美國哲學家杜威曾說過：人類本質里最深遠的驅動力是希望具有重要性，渴望被肯定。林肯也在信中說：“人人都喜歡被人稱贊?！逼鋵崒W生更是如此，他們的心田猶如干裂的土地渴望雨水的滋潤一樣渴望老師的關注與肯定。其實這也不難做到，有時只需要一個溫暖的目光、一抺欣賞的微笑、一句親切的問詢、一些鼓勵的話語，學生心中就會感覺到三月陽光的溫暖與力量。

學生學習主觀幸福感的高低直接影響著學習成績的好壞，也影響著學生個性的完善及健康心理的形成，在這個過程中教師起著舉足輕重的作用，師道亦禪道，錦心繡口應是每個教師努力做到的。

（責任編輯 黃曉）