體育教師教育責任的再認識

“尊重每一位學生，激活每一位學生，成就每一位學生”是“我與課改共成長”的核心，為了更好地促進學生終身發展和教師自身的專業發展，我校打造了以“責任課堂”為中心的大型教研活動。各項學習活動讓筆者感受頗深。

責任，是以天下為己任的大同理想，是一種信念。責任，我們通常認為它有兩個含義：一是指分內應做的事，如職責、盡責任、崗位責任等；二是指沒有做好自己工作，而應承擔的不利后果或強制性義務。“責任教育”則是一方面努力使自己在教育的崗位上盡責、盡職，做到不給自己的教學生涯留下遺憾；另一方面，注重讓學生形成自己高尚的責任意識和自覺的責任行為，并練就履行責任的本領。

一、責任育人中的言傳身教

榜樣的力量是無窮的。作為一名教師，無論多么細小的事情都必須從自身做起，以身作則、言傳身教，用自己的人格魅力感染和帶動學生，激發學生的情感，成為促進學生成長的動力。如體育課堂常規要求，學生必須著運動服裝上課，便于運動又不易受傷，可部分女生就不按要求做，在這種情況下筆者除了反復強調其必要性外，自己首先按要求著裝，以身作則，即使在自己的腳手術未痊愈不太適宜穿運動鞋的情況下也堅持了下來，用自己的行動在學生中樹立起了威信，收到了較好的教學效果。

在日常行為中，一位有責任感的教師應該時時、事事、處處以身作則：做示范不怕臟累，參與學生練習，共同收還器材等等，這樣學生才能親其師信其道，激發學生的責任情感，培養學生的責任意識，收到無聲勝有聲的效果。

二、課堂交往中的道德關懷

責任，是一種信念。沒有道德基礎，就沒有責任擔當，沒有責任擔當，就沒有高尚的人格魅力。師生在體育課堂上的有效交往，對學生形成良好的人格有著很大的促進作用。

良好的教學效果產生于有效的課堂交往。首先，教師與學生的交流應該是雙向的，而不僅僅是教師對學生“提出要求”，教師應以平等的心態與學生交往，真誠地對待每一個學生。盡量不用命令的、威脅的、中傷的語言對待學生，盡量微笑著對待犯錯誤的學生，盡量多表揚少批評學生等等。我們在學生面前不是完人，也有犯錯的時候，應該適時的、有分寸地致歉。如一次實踐課，一位學生不遵守課堂常規要求，筆者立即對其進行了批評教育，事后了解到原來另有隱情，于是筆者在全班同學面前真誠地道了歉，這讓學生感受到了尊重，獲得了學生的諒解和全體學生的信任。又如一次筆者做后滾翻動作示范時出現了失誤，于是便與學生一起分析原因，并重新完成，消除了學生的恐懼心理，筆者也收獲了自信與快樂。其次，教師應通過各種手段促進學生之間的合作學習，或者通過一些藝術手段，使學生感受到競爭的合作性質。如在健美操創編教學時，筆者將學生分為若干合作小組，不是比單個學生對組合動作的展示，而是比小組成員完成動作的配合默契度和隊形的變換，在結果評價時，對學生的合作意識與行為給予表揚，從而促進了學生間的合作性交往。

高效課堂應該是在責任道德關懷下構成的交往模式，責任道德關懷是引導雙方實現常規交往的前提條件，以此激發學生學習興趣和積極性。師生在責任道德關懷下，有了統一的思想和認識，就會在共同目標和責任關懷下，開展友好的交往，實現高效課堂的目標。只有透徹分析課堂交往的構成要素，理順它們之間的關系，才能使教學模式下的課堂交往有序、優化、合理、高效。

三、講究責任教育的層次品位

責任教育需要從小事做起、從自我做起，需要學生具有對集體、對社會的責任感的同時，更需要學生具有對自己、對他人負責的基本責任意識。因此，體育教師要科學地確立道德教育的層次，悉心選擇責任教育的內容，把握責任教育的時機，運用科學的方法來落實責任教育理念，提升教學品位。

例如，教育學生自覺地積極參加體育鍛煉時，要讓學生深刻地明白參與體育鍛煉的價值和意義何在，所以筆者會進行分層次闡釋。具體分解為：1.自己的體質增強了，可以說是對自己、對家庭的一種責任。2.自己的體質增強了，身體健康了，才可以更好地學習，大大地減少父母對自己的擔心，更是對家庭經濟負擔的減少。3.展望未來，學生是國家的未來，民族的希望，只有自己的體魄強健，才能更好地為社會主義現代化服務。

分層教學有益于讓學生快速進入學習角色，能夠使復雜的教學內容得到合理的分解。只有讓學生在思想上懂得了，才可以使我們的教學任務得以順利地完成。

體育教師的工作繁重而獨特，要培養出21世紀高質量的跨世紀人才，我們的責任重大，使命光榮。教師是學生的榜樣，是他們道德的啟蒙者和設計者，因此，我們要不斷建立和完善自我教育意識，注重塑造自身的良好形象，提高體育教師履行教育的責任心，把教育真正地落到心靈深處，落到細微之處。

參考文獻

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（責任編輯 譚有進）