如何激發(fā)初中生學(xué)習(xí)地理的興趣

在初中學(xué)習(xí)階段，地理科是學(xué)生初次將地理作為一門(mén)科學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生感到陌生，學(xué)習(xí)有一定的困難。目前我市沒(méi)有把地理科列入中考科目，各個(gè)學(xué)校為了迎接中考，普遍集中精力于中考科目，地理科沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師在課堂教學(xué)中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為提高地理教學(xué)質(zhì)量的重要手段，筆者在二十多年的從教生涯中，主要從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

一、融洽師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍

融洽的師生關(guān)系，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在課堂中應(yīng)該建立起和諧、民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造愉悅的環(huán)境，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、心情舒暢地投入學(xué)習(xí)，成為課堂的主人。這樣的教師才是學(xué)生喜歡的老師，學(xué)生喜歡的老師上的課才是學(xué)生喜歡的課。

二、進(jìn)行生動(dòng)形象的描繪，引人入勝

對(duì)一些地理事物、地理現(xiàn)象利用生動(dòng)的語(yǔ)言，如詩(shī)詞歌賦、諺語(yǔ)、成語(yǔ)等來(lái)描述地理事物，可以大大加深學(xué)生的印象，使他們對(duì)這些地理知識(shí)記憶深刻。如用詩(shī)句“我住江之頭，君住江之尾……山山皆向北，條條南流水”描寫(xiě)中南半島山河相間、南北延伸的地理特征；用諺語(yǔ)“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”，說(shuō)明西北內(nèi)陸地區(qū)溫帶大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)；用歌曲《黃土高坡》里的歌詞“我家住在黃土高坡，大風(fēng)從坡上刮過(guò)，不管是西北風(fēng)還是東南風(fēng)……照著我的窯洞……還有身邊這條黃河”，說(shuō)明黃土高原的冬夏季風(fēng)、民居及相關(guān)的地理事物黃河；用成語(yǔ)“冰凍三尺，非一日之寒”，來(lái)說(shuō)明南極洲厚厚冰層的形成原因。

三、恰當(dāng)運(yùn)用直觀教具和多媒體，構(gòu)建多彩的課堂

利用教學(xué)模型、地圖、板圖和多媒體，可以直觀形象地反映出地理事物之間的特征和地理事物的空間分布，以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。如利用模型進(jìn)行“中國(guó)的地形”的教學(xué)，會(huì)使主要山脈分布及走向、地勢(shì)的三級(jí)階梯以及高原、盆地、平原的分布在教學(xué)模型上一目了然。如講“長(zhǎng)江”內(nèi)容時(shí)，教師在黑板上將長(zhǎng)江水系輪廓圖簡(jiǎn)化成英文字母“V＋W”形，并畫(huà)出長(zhǎng)江源頭唐古拉山和注入的海洋，然后再畫(huà)主要支流和湖泊，標(biāo)出上、中、下游的分界處，這樣邊講邊畫(huà)，使學(xué)生印象深刻。如講解“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，運(yùn)用Powerpoint、Flash、Photoshop等軟件制作多媒體演示課件，直觀地展示地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，黃赤交角的存在，太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)，正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化等。自然界奇妙的現(xiàn)象，教師予以簡(jiǎn)潔的解說(shuō)學(xué)生就明白了，學(xué)習(xí)起來(lái)興趣十足。

四、師生有效互動(dòng)，活躍課堂

課堂上開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，如小組合作、討論、辯論、游戲等，讓學(xué)生間多交流，學(xué)會(huì)同他人相處與合作，讓每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到成功的喜悅。如在學(xué)習(xí)“走進(jìn)國(guó)家”這一單元時(shí)，可進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)小組選定感興趣的國(guó)家，然后各小組收集資料，并加工整理形成成果，如手抄報(bào)或演示文稿，將成果在班上展示，進(jìn)行組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)和教師點(diǎn)評(píng)。如講“砍伐熱帶雨林”時(shí)，由學(xué)生分別扮演當(dāng)?shù)鼐用瘛⑹澜绛h(huán)保組織官員、政府官員、開(kāi)發(fā)商進(jìn)行辯論，發(fā)表不同看法，最終找出解決問(wèn)題的方法。學(xué)生通過(guò)辯論得到的結(jié)果，比教師直接講解的效果好多了。

五、講相關(guān)的短小的故事，激發(fā)情趣

學(xué)生普遍對(duì)聽(tīng)故事有極高的興趣，教師結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容講解故事，會(huì)很容易吸引學(xué)生的注意力。如教“澳大利亞古老的動(dòng)物”時(shí)，講《動(dòng)物奇案》中的一個(gè)故事：1798年，英國(guó)自然歷史博物館動(dòng)物學(xué)的老大喬治·肖先生，收到了一批來(lái)自澳大利亞的標(biāo)本，肖先生漫不經(jīng)心地打開(kāi)包裹，箱子里的標(biāo)本有一張皮，還有一個(gè)完整的填充好的標(biāo)本。這東西瞪著一雙小綠豆眼，長(zhǎng)著鴨子的嘴巴，黃鼠狼的皮，河貍的尾巴，公雞的矩——鴨嘴獸的后腳上長(zhǎng)著一對(duì)矩形自衛(wèi)毒刺。面對(duì)這樣一個(gè)怪物，肖先生環(huán)顧左右，周圍的科學(xué)家們也都目瞪口呆。有人當(dāng)場(chǎng)拿出一把剪刀，剪開(kāi)了“鴨子嘴”，試圖找出造假時(shí)留下的針腳，卻沒(méi)有找到。聽(tīng)完故事，學(xué)生自然很想知道鴨嘴獸古老的原因。

六、聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生興趣

聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感覺(jué)到身邊處處皆地理，感知地理與生活的密切關(guān)系，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，從而使學(xué)生從情感、態(tài)度和價(jià)值觀上肯定地理、熱愛(ài)地理。如講“天氣和氣候”，讓學(xué)生收看天氣預(yù)報(bào)，說(shuō)出當(dāng)天的最高最低氣溫、陰晴等狀況。學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土地理有濃厚的興趣，有強(qiáng)烈的了解欲望。把課本里的知識(shí)和鄉(xiāng)土地理密切結(jié)合起來(lái)，有助于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和接受，加深印象，提高記憶。如帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校附近考察本地的地形、河流、土壤、植被、巖石等，學(xué)生都很積極參與。國(guó)內(nèi)外時(shí)事和熱點(diǎn)問(wèn)題非常富有吸引力，及時(shí)補(bǔ)充最新的信息，使教學(xué)內(nèi)容跟上時(shí)代的步伐，學(xué)生感受到地理教學(xué)具有強(qiáng)烈的時(shí)代感和趣味感，有利于開(kāi)拓學(xué)生視野。

總之，調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)地理興趣的方法比較多，只要教師認(rèn)真鉆研教材，在備好教材的同時(shí)備好學(xué)生、備好方法，就一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高地理教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

呂炳君.有效上課［M］.北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2009.

（責(zé)任編輯 黃曉）