思想政治課教學要融入“六性”

學校的一切工作都是為了育人，思想政治課是對學生進行思想道德教育的重要課程，是學校實施德育的主要途徑之一。筆者認為，要充分發揮政治課應有的德育功能，達到育人的目的，就必須自覺地將“六性”融入思想政治課教學中。

一、情感性

思想政治課理論性強，“大道理”多，教師教學時若只注重知識點的記憶與背誦，教學形式比較單一，學生學習時會感到枯燥無味，缺少學習動力，甚至產生抵觸情緒。針對這一現象，要求教師在課堂上飽含激情，以真摯的情感對待學生，因勢利導，循循善誘，做學生的朋友伙伴，與學生達到情感交融，思想共鳴。這樣，學生才能心悅誠服地接受教育，克服學習思想政治課的畏難情緒，產生學習興趣，提高學習效率。

在教學中，教師要創造寬松和諧的課堂氛圍，無論是教學內容的安排、教學環節的設計還是教學方法的選擇都應從學生的實際出發，貼近學生的實際生活，體現民主意識，讓學生始終保持一種興奮、激昂的情感體驗。思想政治課要創設情境，將學生帶入飽含正義感的情感之中，使其心靈深處形成強烈的共鳴與震撼，并能夠學以致用，解決生活中遇到的困惑，從而促使其產生學習政治課的積極性和主動性。例如：筆者在教人教版七年級上冊《笑迎新生活》一課時，為學生提供介紹校園生活的文字、圖片、錄像等資料，組織學生參觀校園，了解校史、校風校貌、文體活動、科技小組等，激發他們的好奇心，然后引導學生暢所欲言，表達自己的心聲與決心，并把它們轉化為學習政治課的動力。

二、知識性

思想政治課必須突出馬克思主義基本原理和有關政治理論的教學，歸根到底還是要靠充分說理，以理服人。當今的青少年學生思想活躍，反應敏捷，勤于思考，他們崇尚科學，追求真理，具有強烈的求知欲，同時學生獲取知識的途徑很廣泛，可以通過書籍獲取知識，可以通過聽教師講課獲取知識，也可以通過電視、廣播、報刊獲取知識，還可以通過現代社會高速發展的網絡獲取所需知識和通過社會交往獲取相關知識，他們不滿足于教材上所提供的現成答案，要求有理論上的創新和哲理上的啟迪。因此，這就要求教師在教學中了解學生的心理發展水平，做到以真理、知識的力量去教育武裝學生。在教學中，教師要根據學生的知識水平，由感性到理性，分組分層誘導學生思考、頓悟，使學生通過多種渠道掌握足夠的政治理論知識。

三、時代性

明東林黨領袖顧憲成曾說過：“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心?！彼枷胝握n與其他學科相比，有著明顯的時代特征，無論教學內容、教學方法、教學手段等，都必須緊扣時代特征，探索社會發展的節奏與規律，與時俱進。

首先，教師要在政治方向上引導學生，旗幟鮮明地向學生宣傳黨在新時期的路線、方針、政策，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

其次，在教學中要體現一個“新”字，及時向學生宣傳國際國內重大時事，引導廣大學生作出正確的評價與判斷，關注社會現象，參與社會活動，以滿足廣大學生關心國家發展、關心社會民生的需要。

再次，教師要關注學生的學習和生活實際，及時了解掌握發生在學生身邊的活動，并善于把發生在學生身邊的人和事融入課堂教學當中，以活生生的事例教育學生，引導學生，這樣思想政治課就能對學生產生強烈的吸引力和感召力。

四、主體性

長期以來，由于受應試教育的影響，各個學校的思想政治課都使用說教式、灌輸式的教學模式，以教師的講解為主，以學生的死記硬背為主，以學生的考分為評價思想政治課教學的標準。教學中不關注學生的學習態度和情感體驗，讓學生被動地接受知識，否定了學生政治課學習的主體地位，弱化了學生的思維能力，把學生當作填充政治知識的容器，學生更沒有個性發展可言。為此，政治教師要學習洋思、杜郎口等中學的教學理念，堅持啟發式教學，讓學生合作、探究、展示、反饋，發揮學生的主體作用，培養學生發現問題和解決問題的能力，特別是要引導學生在思想政治課上能提出有價值的問題，并能主動參與討論這些問題和解決這些問題，這是現代課堂教學必須融入的教育教學理念。課堂要做到先學后教，教師少講、精講，學生有更多的時間在課堂上進行獨立思考、合作探究與情感體驗。

五、趣味性

教師在教學中要通過形象生動、靈活多樣的教學形式，創設一種為學生所喜聞樂見的情境，激發學生的學習興趣。

教師的思想政治課堂要在巴班斯基“教學最優化理論”的指導下，運用掛圖、投影及網絡等現代教育媒體，創設與教學內容相吻合的教學情境，高密度、大容量地把知識點展現在課堂上，引導學生就教學中的熱點話題進行提問、討論、發言，使學生在不同觀點的交鋒中明辨是非，提高道德水準和分析解決問題的能力。例如：筆者在教授人教版思想品德八年級下冊《隱私受保護》一課時，組織正反兩方，召開“教室里應不應該安裝監視器”辯論會，通過激烈的辯論，讓學生了解什么是隱私，什么不是隱私，如何保護自己的隱私。

六、實踐性

我們的中小學校大多是一個半封閉的學習場所，中小學在校學生年紀輕、閱歷淺，大多數時間是在學校里學習與生活，對社會的了解少而狹窄，有的學生社會生活知識嚴重缺乏，成了應試教育的犧牲品。因此，他們對思想政治理論的理解多停留在字面和概念上，這不僅抑制了學生學習政治課的興趣，也影響到了學生對科學理論的掌握。然而，學校開設思想政治課的目的是要讓學生通過思想政治課的學習，掌握馬克思主義理論知識，并用這些知識去自覺地認識世界、改造世界。為此，教學必須重視實踐活動這一環節，積極開展“第二課堂”，組織和引導學生參加讀書征文、電影評論、社會調查等實踐活動，在實踐中激發學生學習政治課的積極性和主動性，并真正把書本知識轉化為學生手中的理論武器。例如：筆者在教學人教版思想品德八年級下冊《消費者的權益》一課時，安排學生了解自己身邊有哪些假冒偽劣商品，逐一分析其危害性，了解維權途徑，幫助消費者維權。

（責任編輯 袁妮）