激發學習興趣 提高課堂實效

現代教學的一個基本特點是師生互動，思想政治課教學中更需強化師生的互動交流。在課堂教學中，教師要把教學內容中深刻的道理淺顯化，抽象的內容具體化，同時要求學生主動參與，積極思考、質疑，充分議論、辯論，在師生互動中共同解決有關疑問，從而達到理想的教育教學效果。這就要求教師在課堂教學中必須善于激發學生的學習興趣。

學生對學習感興趣，就會愿意學習，樂于學習，表現在課堂教學中，學習目標指向明確，注意力高度集中，思維異常活躍。教師在教學過程中，要善于把握學生的心理變化特點，適時轉換教學方式和手段，肯定學生、賞識學生，誘發學生的興奮點，提高課堂教學的效率。針對我們職業高中的學生，這樣做更有必要。

一、要精心設計導課環節，尋求變化，給學生耳目一新的感覺

在平時的教學中，我們教師導課容易陷入這樣兩個誤區：一是長時間復習舊知識，入不了新課題，把學生學習新知識的好奇心沖淡了，造成學生思維不集中；二是平鋪直敘，沒有懸念，沒有新意，草草入題，學生思想尚未集中，處于松懈狀態。而思想政治課說理性又強，嘮叨大道理只會造成學生思想混沌不清，理不清教師所講內容。

俗話說：好的開頭是成功的一半。導課導得好，學生的注意力就能迅速從課間活動轉移到課題學習上來，帶著濃厚的好奇心與教師一起思考、探討。如果輔以生動的語言、巧妙的設問、鮮活的事例、真切的情境，學生的學習興趣一下就被激發出來。例如，學習我國環境問題時，筆者就給學生提供一組觸目驚心的影像資料，并配以低沉的音樂：肆虐的漫天黃沙，流淚的母親河，驚恐奔命的野生動物凄慘哀鳴……在痛心震驚之余，學生感受到了我國環境形勢的嚴峻性，從而激發起強烈的求知欲望。

二、善于捕捉社會熱點、焦點問題，因勢利導，理論聯系實際分析、解決問題

我們職業高中的學生，雖然在文化課方面基礎相對薄弱一些，可他們畢竟風華正茂，獨立意識日益增強，同樣渴望了解社會，被人重視。作為教師，就應當抓住學生這一心理特點，結合教學內容，適時、適量、科學地聯系社會生活中的熱點問題，或者用來印證所學知識，或者利用所學知識去分析這些熱點、焦點問題，或者利用它引出新課。例如，筆者在講“市場經濟的基本規則”時，讓學生收集經濟生活中的違法案例：毒奶粉事件，地溝油事件……又讓學生聯系自己或身邊人的遭遇，暢談假冒偽劣產品的危害，從而自然而然得出“市場經濟要靠法律來規范”的結論。學生們對“平等、公平、誠實信用、等價交換”的市場規則有了更深刻的認識，在課堂上表現得積極、主動，有很高的參與熱情。

三、設疑、啟發、誘導，環環相扣，穩步推進教學進程

“學起于思，思源于疑。”教師提出問題的同時，也為學生指出了思維的方向，促使他們躍躍欲試，希望滿足自己的求知欲。設計問題切忌過多，要結合教學內容突出針對性。既可以是過渡性的問題，承上啟下，為引出新知識作準備；也可以是探索性的問題，開啟學生的思維和想象。“智者見智，仁者見仁。”設問要注意不要過于直白，要激發學生去積極思考，甚至是辯論，在理性分析的基礎上，尋求更合理的答案。設問要盡量體現出趣味性，既可以活躍課堂氣氛，又可以激發學生的學習興趣，使教學環節更為緊湊。設問還要考慮學生的知識基礎和認知能力，讓學生經過思考、分析、比較，能夠找到答案，這樣既能增強學生信心，也培養了學習興趣。例如，筆者在講述“透過現象，把握本質”時，先給學生介紹了一個小常識：對我們的手指甲，你們了解它嗎？它可是我們身體健康與否的顯示儀。正常健康的指甲，呈現半透明狀態，平滑且紅潤，指甲根部有明顯的呈淡白色的月牙形。相反，若指甲有變，說明與此相關的身體某一部分器官發生了病變。指甲表面凹凸不平，說明心腦血管有疾病；呈紫色說明肝臟有疾病；呈黃色說明腎臟出現了問題。有經驗的中醫常通過指甲來診斷人體健康與否，而且準確率極高。而這些是符合現象與本質的辯證關系原理的。在那節課上，學生表現出了極強的好奇心和求知欲，課堂效果極佳。

四、構建生活化的政治課堂，創設生活情境，引導學生去體驗、感悟現實生活，從而激發學生的學習熱情

在現代教育中，教材只是教學憑借的材料和工具，教學不是教教科書，而是用教科書教。教學內容源于生活，又高于生活，所以課堂教學要回歸生活，到生活中去體驗、感悟，讓學生身處其“境”。正所謂“千教萬教教人求真”。例如，筆者在講授“依法保護消費者合法權益”時，聯系到學生自己作為消費者，應以怎樣的方式和手段，有效保護自己的合法權益。在學習了儲蓄、股票、保險、債券等多種投資方式后，結合電視劇《窮爸爸，富爸爸》，嘗試著讓學生們制訂“家庭理財方案”。這樣一方面有利于培養學生的經濟頭腦和理財能力，另一方面也增強其做人的責任感。此外，筆者還指導學生定期召開“新聞發布會”，辦專欄、黑板報，舉行知識競賽，讓學生了解社會，了解國際形勢。學生不再感到政治課堂枯燥無味，學習積極性大為提高。

總之，激發學生學習興趣的手段多種多樣。在教學過程中，教師要切實掌握教材內容和學生的實際情況，構建書本和生活的聯系。在多姿多彩的情境活動中，發掘鮮活的德育因素，以情激趣，吸引學生的注意力，使學生產生強烈的情感共鳴和學習熱情，真正提高思想政治課的教育質量和教學效率。

（責任編輯 袁妮）