提高思想品德課堂教學有效性的探究

新課程理念認為，中學思想品德教學要體現思想性、教育性和實用性，要注意時代性、趣味性和靈活性。同時還認為，教學過程最重要的環節就是課堂教學，而怎樣更加有效地提高思想品德課堂教學的有效性，這既是提升中學思想品德教學質量的關鍵所在，也是思想品德新課程改革成功與否的關鍵所在，特別是在當前教育形勢下，有效課堂教學已成為教育教學改革的熱點話題。那么在思想品德新課程理念下，怎樣提高課堂教學的有效性呢？筆者根據多年來中學思想品德的教學實踐，就此談一些做法和體會。

一、轉變思想觀念

現今的學生是充滿想象、充滿智慧、充滿潛能的新一代，因此新課程要求教師必須轉變教學觀念，不應是單純地傳授知識，而應著眼于學生能力的提升和發展。教師不再是教學過程的主宰者，而是促進學生發展的引導者、組織者和合作者，是學生學習過程中的朋友、伙伴和良師益友。教學過程應是教師、學生和教材三者互動的過程，是教師調動學生積極參與教學活動的過程。新課程要求教師將教學的重心由重教轉到重學上，注重引導學生自己去思考、體會、討論和探究，這就要求教師更新觀念，把教材內容與觀察、分析社會現實結合起來，與引導學生適應成長環境結合起來。同時，教師還要打破傳統教學中的教書匠的枷鎖，使自己的教學角色向專家型教師和學者型教師轉變。

二、改革教學方式

新課程理念明確指出，在思想品德課堂教學中，教師要做學生學習的參與者和引路人。而學生要倡導三種學習方式，即自主學習、合作學習和探究學習。那么如何轉變學生的學習方式呢？教材是以學生自主學習為主，由以往的“教科書”變為學生的“學習指導讀物”，教師必須花更多的精力去編寫教案，并且在課堂教學中把“教案”有效地轉變為“學案”，從而開拓學生的思維，與學生共同探究，實現有效的課堂教學。

如筆者在教學“人格尊嚴”的內容時，有學生突然提出問題：“小偷有沒有尊嚴？”原來這個學生在網上看到一則新聞——“小偷討尊嚴”，說的是前不久某市有一位女青年在商店偷東西被發現了，結果當場被重打一頓，尤其是被當眾扒光上衣。此言一出，教室里頓時熱鬧成一片。“小偷有沒有人格尊嚴”一下子成了課堂的一個熱點話題。大家你一言，我一語，一時難有定論。在這種情況下，筆者果斷地轉變了原定的教學方式，細心地引導學生發表各自的看法。只見學生們唇槍舌劍你來我往，誰也說服不了誰，下課的時間快到了，學生們仍然意猶未盡。在學生的發言和相互質疑中，筆者發現他們對小偷、對人格尊嚴的認識還很片面，觀點也以感性為主，缺少理性分析。于是，筆者沒談自己的觀點，而是要求學生回家后搜集小偷的相關材料，自學課本中有關人格尊嚴的相關內容，并對這一問題提出自己的觀點。一周后，從學生上交的作業發現，有的學生結合人格尊嚴的有關法律規定，經詳細論證后宣告“小偷也有尊嚴”，“小偷的人格尊嚴不容侵犯”；有的學生則從社會的角度對小偷現象進行了詳細分析，寫出了《我國當前社會小偷的構成》等文章。盡管其中仍有部分觀點不夠成熟，個別觀點還有些偏激，但由此可以看出，學生們所提出的觀點都是經過思考后得出的屬于自己的結論，有的觀點還相當深刻。后來通過教師與學生的共同探究和課后的抽查反饋，筆者驚奇地發現，學生對人格尊嚴的認識更全面、更深刻了。可見，只要轉變教學方式，并從學生感興趣的話題入手，引導學生去學習探究，就不失為實現思想品德課有效課堂教學的一條重要途徑。事實上，對學生感興趣的資源，教師要轉變觀念，充分發揮興趣導向的作用，積極開拓學生的思維，引導學生在學習中探究，并在探究中學習，在學習中提高，在提高中感受快樂。這樣的課堂教學，盡管從過程來看，可能會打破正常的教育教學設計，甚至會使課堂教學的知識目標無法完成，但從學生的角度來看，這種學習是一個開拓思維、共同探究的過程，他們從中得到的收獲要遠大于單一的、陳舊的課堂教學。

三、創設互動情境

教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘、去豐富。因此，教師要根據學生的實際情況創設情境，努力尋找、開發、制作、整合教學資源，使課堂教學取得最佳效果。

如在教學《意志力的培養》和《勿以惡小而為之》時，筆者創設了“我要上春晚”的教學情境。具體方法是在課前，要求學生根據教師給出的提示作充分的預習，每個學生要準備好小品或故事、名人名言等，先在小組交流討論，然后再由小組派代表上講臺去向全班學生講解，教師則在講臺下給予鼓勵和點評。又如，為了讓學生適應新課標的要求，激發學生的思維，培養學生的能力，讓學生關心國家大事，筆者創設了“新聞發布會”的教學情境。具體方法是在課前，要求學生將前一天在廣播、電視和報紙上所看到的新聞，每個學生按學號順序，利用課前5分鐘在講臺上發布。通過這樣的互動教學活動，學生的視野開闊了，思維活躍了，學習的積極性提高了。通過大家的共同參與和討論交流，法律意識不知不覺地就在學生們的心里逐漸形成了，學生分析問題和解決問題的能力都得到了有效地提高。這樣的教學效果，遠非傳統教學所能比的。

四、注重以人為本

新課程理念要求課堂教學要以人為本，高度尊重學生，全面依靠學生，一切為了學生，營造良好的課堂教學氛圍，促進學生全面、健康地發展。同時新課程理念還要求課堂教學要與課外活動相結合，促使學生深入實際體驗生活、認識世界，使每一個學生都得到全面、和諧的發展。

例如，在教學《生命寶貴》這一課內容時，筆者一開始就讓學生從不同的角度去觀察自然界的各種生命，并用精美的圖畫或精練的文字描述自己心目中的生命世界。學生根據自身的體驗說出各自的感受，經過認真思考、分析，并交流、討論，最后總結出：“大千世界，無奇不有。在浩瀚的大自然中，生活著無數的動植物和微生物，生命無處不在、無時不有，正因為世界各種生命的存在，從而使得這個世界生機盎然、五彩繽紛。”同時，不少學生還談了自己在日常生活中關愛生命的感受，如有的學生把抓到的益蟲放回大自然，有的為受傷的小鳥療傷后將其放歸天上，還有的把路上看到的受傷的小樹扶直……大家紛紛表示，今后一定要更加熱愛大自然，關愛生命，保護和珍愛動植物，與大自然和諧相處。

人的生命只有一次，人生短暫，十分寶貴，作為教師，還要引導學生如何善待自己，如何關愛他人，通過聯系實際和各種活動讓學生感悟生命的奧秘、意義和價值。同時，教學生善于發現自己的優點與弱點，與同學、師長和諧相處，并發揮自己的優勢，取長補短。通過與他人交往、合作，學會理解人、尊重人，從而體驗關懷的溫暖，形成團結、合作的團隊精神。

五、善于預設生成

一堂課的成功，離不開師生間有效、和諧的交流與溝通。古人云：“勢服人，心不然；理服人，方無言。”我們教師在與學生交流時，不僅要了解每個學生的個性特征，而且要專心地傾聽來自不同學生的不同心聲，從而營造一種平等的、和諧的學習環境，只有這樣，才能使課堂教學取得最佳成效。

如在教學《青春無煩惱》這一課的時候，筆者提出了“青春痘”這一話題。但上課后才發現，所在教學班只有一個學生長了幾顆青春痘，課堂調查也反映出學生普遍感覺不到它的煩惱，教學顯然無法按原計劃正常進行。此時，有學生提出了自己的煩惱，比如學校規定女同學不準留長發，這使她們很生氣卻又無可奈何。其他女同學也紛紛反映有這一方面的煩惱。于是筆者順水推舟，組織大家對這一問題進行了熱烈的討論。由于教師與學生之間、學生與學生之間都是平等交流的，尤其是大家共同關注的問題又是具有切身體會的問題，因此學生們發言十分積極，而且很有針對性，從而使這一活動成為整個教學活動的一個高潮，這樣就使整個課堂充滿了笑聲、充滿了歡樂、充滿了和諧、充滿了生機。然后教師進行點評，并引導學生正確對待煩惱，盡情享受學習帶來的快樂。

總之，新課程、新理念、新教材給我們的課堂教學提出了更新更高的要求，思想品德課教學必須始終體現與時俱進的精神。事實上，只要我們教師認真學習新課標，深入鉆研新教材，善于運用新理念，并根據學生的心理特點、年齡特征以及認知規律，注意做好以上幾方面的工作，就一定能夠實現思想品德課堂教學的有效甚至高效，從而達到思想品德教育教學雙豐收的目標。

（責任編輯 袁妮）