打造思想品德課成功有效的教學對話

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性……促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”課堂教學中的積極互動，包括教師與學生之間、學生與學生之間積極的對話、溝通、理解和相互作用，其中，教學對話是教學交往互動的主要形式。初中思想品德課如何打造成功有效的教學對話，筆者想從一節非思想品德課推門課談起。

【案例】：人教版《語文》七（上）朱自清的《春》。

師：請同學們認真朗讀你所喜歡的段落。能找到你喜歡的段落嗎？

生（響亮地齊答）：找到了！

師：請用2分鐘的時間準備一下，說一說你喜歡某一段的理由。

（不少學生躍躍欲試）

生1：我特別喜歡朱自清筆下的小草，……（未說出理由）

師：暫時說不出理由也不要緊，如果你喜歡朱自清筆下的小草，就請你再朗讀一下。

生2：（有表情地朗讀）這一段寫出了春天到來，大地生機勃勃、煥然一新的景象。

師：你讀得非常好，而且闡述的理由也很充分。

生3：我喜歡“打幾個滾，踢幾腳球……”，因為它讓我想起兒時在草地上與小伙伴玩耍嬉戲的情景，心里非常舒服（意猶未盡的樣子）。

生4：我喜歡“小草鉆出來了”的“鉆”字，因為它寫出了小草頑強的生命力。

該案例中師生互動順暢，教師注重創設問題情境，學生參與積極，課堂活躍；關注學生的能力培養；教師重視探索過程，重視自我發現；注重學生獨立、自主的學習能力的培養，教學預設與生成的關系處理較好。

另外，更突出的，一是教師的一句“也允許無理由的喜歡”，打消了學生的顧慮，調動了學生參與對話的積極性，出現學生大膽“搶著發言”的情景。二是生成效果好，教師的親和力勾起學生的美好回憶，使他們真正體味出“鉆”字的絕妙用法。三是學生的主體作用發揮較好。在教學過程中，教師引導學生自主探索、自主發現、自我認知的自由空間富有彈性且舒適。顯然，這是成功有效的教學對話。在教學過程中，師生之間以教學內容為中介而在共同創造、共同建構中相互傾聽、相互溝通、相互接納、共同分享的活動過程。

反思教學實踐及對此案例的分析，筆者認為，成功、有效的思想品德課教學對話應該從以下幾個方面努力。

第一，尊重教學對話的主體地位。教學對話基于師生相互尊重、相互信任，是通過言談和傾聽而進行雙向溝通、共同學習的方式。思想品德教師在對學生進行道德教育方面可算是“聞道在先”，可能在“毛頭孩子”面前“放不下架子”，與地位處于劣勢的學生在教學對話中，不可能敞開心靈傾吐，這怎么可能會有好的教學效果呢？新課改要求：教師的角色要從知識的傳授者、教學的管理者轉變為學生學習的引領者、促進者，思想品德教師需要始終具有民主的精神、平等的作風、寬容的態度和真摯的愛心搞好教學對話，幫助、引導、促進學生獲得知識、培養能力、升華思想。

第二，優選話題來吸引和打動學生，是教學對話取得成功的保證。當然，教學對話的內容往往是被“話題”（教材）確定了的，義務教育思想品德課程以加強初中學生思想品德教育為主要任務，幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學生成為“四有”公民奠定基礎。“話題”雖然被定下來了，但是，如何開啟、展開對話，采用何種情境等有賴于教師的創造性設計。教師進行教學設計時，應當挖掘易于觸動學生情感的素材，選擇合適的方式組織教學，努力增強教學對話內容的針對性，實現教學對話效益的最大化。

第三，積極創設舒適的對話環境，打消對話主體的一些顧慮，這是教學對話得以順利進行的不可忽略因素。作為教師應當積極創設良好的教學對話環境，讓學生——有心里話能說，有不同意見敢發表。創設良好的教學對話環境涉及教學活動的地點、對話情境、對話時機、師生雙方的心理準備等多方面的因素。

第四，教學對話過程的生成程度是教學對話效果大小的重要評價依據。教學對話的根本目的是實現師生知識的共同擁有和個性的共同發展，因此，衡量教學對話的成功與否取決于師生在教學對話中創造、生成、建構的狀況。思想品德課應當將教學對話的思想性、實踐性、綜合性貫徹的程度作為重要的評價內容。新課改非常關注師生在教學過程中的共同發展，我們不得不承認，在信息化時代，許多新事物、新觀念，可能教師尚未涉獵，學生已經爛熟于心；況且學生的智慧、創造能力和主動精神能夠成為促進教師不斷發展的強大動力。教學對話中，教師的發展與學生的發展一樣均是衡量教學對話成效的重要參數。只有師生共同受益、共同分享的教學對話才能稱得上是成功有效的教學對話。

此外，作為教學對話活動的設計者、組織者，思想品德教師的語言表達能力、情感、人格魅力和有機、有效的引導等也起著至關重要的作用。學生的知識準備狀況及合作意識、性格特點、思維方式也影響著教學對話的成效。

（責任編輯 袁妮）