淺議高校管理激勵機制的建立

摘 要：在高校的管理中，以人為本的理念貫穿著管理過程的始終，高校管理者要善于運用激勵機制，最大限度地激發廣人教職工的積極性、主動性和創造性，推進高等教育的改革與發展，不斷提升學校的辦學層次和綜合實力，增強核心競爭力。

關鍵詞：高校 管理 激勵

在高校的整體管理中，知識管理是核心要素；在知識管理中，人才管理是核心要素；而在人才管理中，用人是核心要素。所謂“用人”，主要包括尊重人、培養人、關心人、激活人、任用人等幾個方面。用人是管理的核心，而“激活人”則是其中的貫串性因素。怎樣才能“激活人”，形成健全的激勵機制是關鍵。

一、設定科學、合理的目標

目標是活動所要達到的境地或標準，是努力的方向。有了目標人們就有了前進的方向，就會對未來充滿渴望和向往；有了目標，就會給生活注入無盡的活力；有了目標，在心靈深處就會有一股強大的內驅力。通過目標的合理設置，可以把人們的需要與目標緊密地聯系起來，從而調動其活動的積極性、主動性和創造性。管理者設置目標時應使組織的工作目標與個人的目標融合在一起，把整體利益與個人利益協調一致起來。一個學校要得到不斷發展，就必須制定符合學校實際的長遠目標、近期目標，并采取切實措施，凝聚人心，使大家朝著這個既定的目標努力。目標設置必須科學合理，必須切合本單位的實際，體現大家的理想和愿望，使大家意識和體察到學校的目標與事業的追求和個人的前途息息相關，并激勵他們自愿為之共同奮斗。

二、建立合理有效的獎懲機制

獎賞和懲罰是常用的管理手段，也是一種行之有效的激勵手段。管理者就是要善于通過獎賞和懲罰這兩種正負強化激勵手段，來達到鼓勵先進、鞭策后進、提高績效的目的。通過獎勵，充分肯定組織成員的正確行為，使之鞏固和發揚。通過懲罰，徹底否定組織成員的不良行為，使之收斂和消退，由此達到促進其積極性的目的。

獎懲有物質的，有精神的，就我國目前的實際情況而言，更多的是精神的，如評選先進、授予各種榮譽稱號等。要保證獎懲激勵的有效性，必須做到:一要適當與物質利益掛鉤，這樣才使獎懲不成為一句空話，真正達到激勵的目的。二要體現“重在鼓勵，重點在獎”的原則，對在教學、科研、管理工作中很有成就，為學校改革發展做出了重要貢獻的教職工要鼓勵，要重獎;但對那些違反校規校紀、犯了錯誤的教職工，也需要有適當的懲處。三要注意獎懲的公正性和適度性，正確把握獎賞和懲罰的尺度，公平對待每一位教職工。四要充分認識懲罰的目的也是為了激勵，要在懲罰前和懲罰后做好工作，努力避免消極影響，促使不利因素轉化為有利因素。

獎賞和懲罰相反相成，必須結合使用。懲罰在一定程度上會使員工產生挫折感，挫折感進一步導致的常見心理反應是退避或求成。而獎勵可以促使員工求成心理的增長，走出挫折的陰影。單純的懲罰，由于缺乏積極的誘導，極易使員工形成退避心理，長期受挫折情緒的控制，這對管理極為不利，要努力避免這種情況的產生。

三、鼓勵民主參與管理

要辦好一所高校不發揚民主不充分調動師生員工的積極性和創造性是不能想象的。而管理工作的關鍵是增強人的凝聚力。高等學校專家學者薈萃，學術思想活躍，民主參與意識強。隨著經濟的發展和對外開放的擴大及對外交流的增加，教職工的民主參與意識日趨增強，表現在工作中對領導盲目遵從少，要求建議多，對所處現狀滿意的少，盼望改善現狀的多。教職工普遍要求學校領導把他們當成學校的主人，尊重他們的主人翁地位，維護他們的主人翁權利，發揮他們的主人翁作用。因此，高校管理者必須增強民主意識，在構建管理激勵機制的過程中必須激勵教職工主動參與。教職工以主人翁精神主動參與是民主參與激勵機制的基本內涵。民主的基礎是對個人價值的承認。學校如同其它社會組織一樣，要求一切受到決策影響的東西都要在決策的闡述和發展中反映出民主的精神與原則，反映出教職工的愿望。學校的民主主要體現在學校重大事件的決策中，每個人都有權發表自己的意見，領導和組織必須在聽取師生員工意見的基礎上，按照科學的程序做出決定。

民主參與不僅包括決策的事前參與，也包括決策的事后參與，那就是在決策實施的過程中管理者要自覺接受教職工的民主監督，保證決策實施中做到公平合理。

四、領導行為的榜樣示范

中國古代管理思想家就十分重視榜樣的激勵作用。孔子說:“君子之德風，小人之德草，草上之風，必堰。”(《論語#8226;顏淵》)意思是說，領導者的德行好比是風，百姓的德行是草，風吹向哪邊，草就倒向哪邊。人們常說的“身先士卒”，就是要管理者嚴于律己，以自己榜樣的作用和力量感染下屬。從組織管理的角度上看，領導者的行為在組織中具有較大的示范效應，并與其職務成正比。領導者行為如何，還對組織價值觀的形成起導向作用。高校是人才聚集的地方，知識層次高，對領導者的素質要求更高。領導者有較高的政治理論素養和嫻熟的組織管理技能，并且時時事事處處嚴于律己、以身作則，就會在教職工心目中樹立起崇高的威信。領導者的榜樣示范，是對教職工無形的激勵，其效用遠遠勝于一場慷慨激昂的報告。

適當運用激勵機制，既是提高工作效率和教育質量的前提條件，又是衡量學校領導者管理水平的重要標志。實施激勵既有科學性又有藝術性，著眼于人的主體性充分發揮的激勵具有戰略意義。激勵機制運用得當，可以最大限度地調動教職工的主觀能動性，充分發揮每一個人的最大效能，從而更快地實現學校的管理目標。

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作者簡介：劉海濤（1977—），男，漢族，遼寧營口人，東北師范大學中國現當代文學碩士畢業，助理研究員，研究方向：高等教育管理研究。