高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

摘 要：在高等教育教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為當(dāng)今高等教育發(fā)展問(wèn)題中的重中之重。反思高校英語(yǔ)課堂教學(xué)之現(xiàn)狀，檢視其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的弊病并在此基礎(chǔ)上，研究如何運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法 創(chuàng)新能力 情境

一、前言

教育部2000年頒布的《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱》中提出“在打好扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功和牢固掌握英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的前提下，拓寬人文學(xué)科知識(shí)和科技學(xué)科知識(shí)，掌握與畢業(yè)后所從事的工作有關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，注重培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力、獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新的能力......”知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)使高等教育面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才是時(shí)代的迫切需要。創(chuàng)新教育必須從學(xué)生抓起。問(wèn)題教學(xué)法是近年來(lái)在教育界倍受關(guān)注的一種教學(xué)方法。所謂“問(wèn)題教學(xué)法”，主要就是教師在講課時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，既向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，又注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的教學(xué)方法。它以問(wèn)題為中心，是把教學(xué)內(nèi)容化作問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題從而掌握知識(shí)、形成能力、培養(yǎng)心理品質(zhì)的過(guò)程。

二、高校英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才質(zhì)量最本質(zhì)的要求，因此，我們有必要認(rèn)真反思高校課堂教學(xué)現(xiàn)狀，檢視其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的弊病從而在充分明晰弊病的基礎(chǔ)之上，探索更有效的途徑。

1．枯燥的教學(xué)內(nèi)容

在21世紀(jì)信息高速傳播科技迅猛發(fā)展的形勢(shì)下，很多英語(yǔ)課堂沿用的仍然是上個(gè)世紀(jì)90年代的教材，其內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，無(wú)法為學(xué)生將來(lái)就業(yè)提供更多的信息。教材中的內(nèi)容多是文學(xué)論述或自然科技等題材的文章，內(nèi)容少，選材難，學(xué)生接觸的語(yǔ)言現(xiàn)象有限，無(wú)法對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，所以綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力發(fā)展受到了極大的限制。

2．陳舊的教學(xué)模式

在目前的高校課堂教學(xué)中，我們只是延續(xù)了中學(xué)的“沒(méi)有問(wèn)題”的教學(xué)模式，教師唯恐學(xué)生提問(wèn)，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題反復(fù)解釋強(qiáng)調(diào)。學(xué)生理所當(dāng)然的認(rèn)為上課就是老師告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生記下來(lái)，這樣致使學(xué)生缺乏問(wèn)題意識(shí)。如果教師長(zhǎng)期把自己的思路強(qiáng)加給學(xué)生，就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生沒(méi)有自己的獨(dú)立思考，更談不上具有創(chuàng)新思維能力。

三、運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

古人云“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。問(wèn)題教學(xué)法正是“授之以漁”的教學(xué)方法。問(wèn)題教學(xué)是將問(wèn)題的設(shè)計(jì)、提出、解答等策略貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注重讓學(xué)生主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生正確自主地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

1．教師設(shè)疑

問(wèn)題教學(xué)法是以問(wèn)題為線索、以討論為方式來(lái)組織課堂教學(xué)的。問(wèn)題的合理設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容總體認(rèn)識(shí)和把握的基礎(chǔ)上，提出課堂所要解決的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在英語(yǔ)教學(xué)中教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)音像、實(shí)物、圖片、模型展示等直觀手段創(chuàng)造出問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題思維，要求學(xué)生模擬真實(shí)情景分析和解決問(wèn)題。例如在高級(jí)英語(yǔ)課中學(xué)習(xí)Inaugural Speech一文時(shí)，教師可以利用肯尼迪的就職演說(shuō)的視頻資料來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本篇課文的興趣，然后在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)辯論。創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境，學(xué)生進(jìn)而對(duì)演講與辯論的技巧展開(kāi)熱烈的討論。這樣的方式臨場(chǎng)感強(qiáng)，對(duì)于提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力具有很大的促進(jìn)作用。

1.2設(shè)計(jì)開(kāi)放式問(wèn)題

在英語(yǔ)教學(xué)中，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一些開(kāi)放式的問(wèn)題，讓學(xué)生提出多種答案及推測(cè)， 可以很好地訓(xùn)練學(xué)生拓寬思路，開(kāi)拓創(chuàng)新思維。正如人們常說(shuō)的有一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。當(dāng)然，開(kāi)放式問(wèn)題不等于漫無(wú)際的“放羊式”問(wèn)題，教師應(yīng)該有能力駕御課堂，善于引導(dǎo)學(xué)生，圍繞主題進(jìn)行問(wèn)答。

2．鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

在課堂教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，首先要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)，大膽求異，學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題本身就是創(chuàng)新。學(xué)生能提出問(wèn)題，表明他已真正地進(jìn)行過(guò)獨(dú)立的思考和分析，并對(duì)現(xiàn)成的知識(shí)產(chǎn)生懷疑，同時(shí)更表明他已積極參與到探究過(guò)程中來(lái)，所以產(chǎn)生問(wèn)題的過(guò)程就是創(chuàng)造性發(fā)揮的過(guò)程。在獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題上要耐心傾聽(tīng)學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

3．合作解疑

教師可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組，學(xué)生把遇到的問(wèn)題提出來(lái)，互相討論。學(xué)生之間互問(wèn)互答，可以跨組討論，也可以師生之間合作探討。在這個(gè)課堂討論中，學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題，主動(dòng)地思考問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維，還有利于發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。這種開(kāi)放、多元的教學(xué)氛圍容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題給予的不同的解答就是學(xué)生們創(chuàng)造性思維能力的體現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)對(duì)人才的需求提出了更高的要求，作為新世紀(jì)的英語(yǔ)教師必須大膽地創(chuàng)新，將問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)中。問(wèn)題式教學(xué)法通過(guò)教師設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲取知識(shí)，直至通過(guò)合作交流共同解疑，它是教師教學(xué)創(chuàng)新與學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的完美結(jié)合。在高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如何更好地運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項(xiàng)持續(xù)而艱巨的工作，但是，只要我們努力探索，勇于創(chuàng)新，就一定能營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使創(chuàng)新教育不斷走向成功。

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作者簡(jiǎn)介：馬麗麗（1976-），女，漢族，黑龍江佳木斯人，佳木斯大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，研究方向:英語(yǔ)教學(xué)法。