合作教學在大學英語教學中的應用

摘 要：合作教學以教學中的人際合作和互動為基本特征。在教學中，教師的作用不再是知識的傳授器，而是如何設置語言環境，以誘發學生的背景知識結構，使學生理解掌握新的知識。本文通過對大學英語教學現狀的分析，結合筆者在實踐教學過程中對合作教學這一策略的應用的經驗，具體說明了合作教學在英語教學中培養學生聽、說、讀、寫、譯這五種綜合英語能力的具體應用及其現實意義。

關鍵詞：合作教學 互動 大學英語

近年來，隨著我國對外交流在各個層次和領域的不斷深入和發展，社會各界對具有扎實的英語應用能力的人才的需求越來越大，社會對大學英語教學提出了越來越高的要求。如何提高大學英語的教學質量和大學在校生、畢業生的英語應用能力便成為了教育部和各高等學校所面臨并需要解決的問題。

一、傳統大學英語教學中存在的問題和弊端

眾所周知，大學英語教學以培養學生實際運用語言的能力為目的。然而在傳統的課堂教學模式中，師生間信息傳遞大多是教師的單向灌輸就教師而言，大學英語教學主要靠教師來完成，由于大學英語的教學任務比較繁重，任課教師經常是一味的傳授和灌輸，忽略了學生的接受程度，造成學生缺乏學習的主動性和靈活性。其次，由于教學班的學生人數太多，無法給每個學生提供足夠多的包括聽、說在內的語言使用機會；而且由于學生的英語水平參差不齊，他們對英語課、英語老師的要求和期望也不一樣。就學生而言，尤其是大學一年級的新生，不能在短時間內完成從高中英語學習向大學英語學習的轉變，不適應大學英語的授課方式和學習內容。結果使英語這門本來應該充滿生氣和活力的語言課變成了“聾啞人的課堂”。

二、合作教學的理論意義

合作教學是20世紀70年代興起于美國的一種教學理論與策略體系。它以教學中的人際合作和互動為基本特征。在教學中，教師作用就是如何設置語言環境，以誘發學生的背景知識結構，使學生理解掌握新的知識。教學效果的好壞不取決于老師講授的多少，而在于如何發揮老師的“媒介”作用。教學采用啟發式，學生的潛能得以發揮，學習積極主動。

合作教學的核心思想就是交際，是師生之間、學生之間的思想感情和信息的交流，師生是平等、合作、互動的關系。在外語課堂教學中，合作教學的特點體現在教師千方百計為學生創設語境（即在實際生活中使用語言的場合），使學生掌握語言的使用規則，學生的注意力集中在語義上，而不是在語法結構上。

三、合作教學在大學英語教學中的具體應用

大學英語的教學目的是培養學生的聽、說、讀、寫、譯五種綜合能力。將合作教學運用在大學英語教學中可以有效地提高學生的學習效率，培養和訓練以上五種能力。

1．合作教學在聽力課上的應用

在英語教學中，聽力是英語綜合能力的主要組成部分。教師在聽力課上可以根據聽力材料和學生的英語水平將學生分成若干組，通過活動來培養學生聽的能力。以聽力短文理解為例：教師可將每組的人數定在5-6 人，并給每個小組成員分配同一篇短文中不同的聽力任務，待聽力錄音播放完畢，各個小組將每個成員負責的部分匯總，再去完成針對所聽短文設計的問題。在聽下一篇文章的時候，教師可以把小組內各個成員負責的聽力任務交換，以此類推。

2．合作教學在口語訓練中的應用

近年來，盡管很多教師在組織教學、傳授知識時設法利用一些時間給學生創造機會參與教學。但有的學生積極性很高，爭著練習，有的同學不感興趣，不配合，出現教師唱“獨角戲”的尷尬局面，把寶貴的時間白白的浪費在等待學生開口說英語上面。教師可以采用合作學習的七種基本模式——競爭、辯論、合作、問題解決、伙伴、設計和角色扮演，將話題聯系實際，引導學生結合自己的經歷交流觀點。

3．合作教學在閱讀中的應用

改變由教師講解的方法來完成英語課文的學習，將學生分組后，小組的每個成員先是以個體的身份從參與小組的合作學習，然后形成小組的集體觀點，再請學生代表其小組總結。其他小組如果不同意發言小組的觀點，可以提出挑戰，但要說明理由和自己的看法并能提供充分的論據。充分發揮學生在閱讀過程中的主動性、積極性和創造性，增強學生的自信心，培養學生合作解決問題的能力。

4．合作教學在寫作中的應用

合作學習小組是提高學生寫作水平的一個用小方法。首先對作文題目進行構思、整理、確定寫作的方向；然后發揮每個人的力量、互相幫助一起篩選好的單詞、句型并合理安排段落結構；然后把每個成員的文章修改，選出一篇最好的，并請作者代表小組向全班宣讀，以達到互相交流、學習的效果，從而提高整個班級的英語寫作水平。

5．合作教學在翻譯中的應用

翻譯是一項對學生綜合英語應用能力有較高要求的能力。教師可以把課后習題中的翻譯題以作業的形式布置給學習小組，并要求通過小組的共同努力在一種基本譯法的基礎上得出盡可能多的其他譯法，譯法最多并且譯文準確的小組獲勝。然后在習題課上，讓每個小組都能互通有無、相互溝通和學習翻譯的技巧。

結語：

課堂教學中學生的合作參與，就是要激發學生對課堂教學強烈的參與欲望，讓學生帶著一種高昂的情緒投入到課堂教學中去，充分發揮學生的主體性、積極性和創造性，這是教學成功的必要條件，有利于搭建輕松愉悅的學習平臺，把教學建立在更加廣闊的交流背景之上，能全面、有效地提高教師的教學質量和學生在聽、說、讀、寫、譯等方面的能力。作為教學主體的學生，也只有積極主動地參與教學過程，全身心投入教學活動，才能使外部的教學活動逐步內化，成為自身內部的努力活動，從而獲得扎實知識，發展多種能力，提高綜合素質。

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