淺析初中英語口語教學

摘 要：隨著教學改革的推進，英語教學已不僅僅局限于語法，詞匯的硬性考試性的教學，初中英語的教學是培養(yǎng)全面、系統、靈活的知識體系，語言習慣。因此初中英語教學中的口語教學就變得很重要，本文就此探討如何有效地推進口語教學。

關鍵詞：課堂氣氛 題材選擇 角色扮演

初中的教學目標在于學生具有一定的閱讀能力和初級的聽、說、讀、寫的能力。以上幾種能力就形成了一種閉合的系統，一旦其中的一部分出現了問題，就不能收到良好的教學效果。那么老師就應該思考如何使課堂氣氛達到一種即可激發(fā)學生的求知欲又能在老師的控制范圍內，作為口語教學什么樣的題材適合初中的學生，在課堂教學活動中老師和學生都應該扮演何種角色，下面就是筆者的分析：

1.課堂氣氛決定教學質量

課堂氛圍是課堂教學的點睛之筆，她需要老師精心的設計，嚴格的部署，準確有效的實施，它更是一項操作難度較大的工作。往往過于嚴肅的表情，死板的問候方式都不是我們所提倡的。隨著新課改的推進，學生成為課堂的主題，更是教學的主體，但是老師依舊是課堂的主宰，老師必須有能力控制整個課堂，運用多種教學手段、措施以及方法進行教學；此時我們所說的老師的控制絕不是盲目的對學生的抑制，這種度的掌握對于口語教學的教師來說是一種挑戰(zhàn)。作為課堂的靈魂，教師必須充分調動自身的智慧細胞讓整個課堂慢慢的活躍起來，也許課前的一次幽默的導課或是一句妙筆生花的閑談都能讓學生們能夠快速的接受你，并且能夠積極主動的配合完成今天的教學任務。再者，就是課堂中游戲環(huán)節(jié)的設置，好的游戲不僅能夠讓全員參與，而且還具有調動起大家興趣的作用，這也是成功教學環(huán)節(jié)的一部分，與此同時也可以使原本枯燥的課堂升溫。再者孩子們普遍有一種好勝心。好勝心有建設性的一面，也會存在破壞性的一面。教師要善于揚長避短，正確指導，使學生的好勝心轉變?yōu)閷W習的一種推動力，當課堂氣氛沉悶時，讓大家快速提起精神；當大家過于活躍時老師要控制課堂，不能讓過于活躍的課堂氛圍影響教學工作。教師需要掌握一種收放自如的能力。再者，教師要經常利用課內課外時間舉辦朗讀、單詞默寫、小作文等能夠讓不同層次學生都能夠參與進來的活動。建立英語教學的開放系統，讓學生在大量信息交換的環(huán)境中擴大知識面，課堂氣氛其實就是完成教學任務的一個軟體條件，完全的硬性灌輸不但不能夠達到良好的教學結果可能更會適得其反，讓學生越來越厭倦對英語口語的學習，導致學習英語很多年卻張不開嘴的情況的發(fā)生。所以課堂氣氛也是我們日常教學中不能忽視的一點，當活躍的課堂氣氛成為習慣時，在以后的教學過程中就不會擔心學生的學習興趣了，教師就可以輕松的進行日常的教學工作。

2.教學題材需要精心挑選

英語作為當今時代廣泛應用的語種，其中的重要性顯而易見。當然英語的實際應用才是重中之重。因此口語教學要以說的準、說的好、能夠在實際生活中得以運用又不脫離課本的教學導向為教學目標。為了達到這樣的效果教師一定要精挑細選，縝密思考，對選題嚴格把關。例如在實際教學環(huán)節(jié)過程中：老師問好的方式用過于單調老式的“How are you feeling today?” 同學的回答都是“I am fine， thank you”這種枯燥、乏味的教學流程不但不能幫助同學們形成良好的口語習慣，往往還對呆板的口語交流起到了推波助瀾的作用。因此這就要求老師的語言功底過硬以及自身對口語教育的重視性。老師一定要起到良好的傳授媒介作用。告訴學生其實要貼近外語國家的語言方式和習慣，當我們被問及“How are you feeling today?”我們回答“Can not be better”就是一種很地道的回答方式。再者就是老師要每天用新鮮的問候方式，也就是同學們以前沒有接觸過的句型。例如How is it going?或是How is everything with you? Hi! Are you having fun? 等這些新的句型那么，每天簡單的問候并不需要過長的時間，也不需要繁瑣的過程，但這個日積月累的過程，學生的口語進步卻是指日可待的。語言的學習要懂得了解積累的作用，積少成多是一種好的學習習慣，好的學習習慣需要老師正確的引導和培養(yǎng)。與此同時當老師再次提問時所有同學都能夠自信滿滿的回答老師問好，所有人的參與就是一種高昂的勢氣，高昂的勢氣必定能夠收到良好的課堂氛圍。當然問好過后的口語教學環(huán)節(jié)也是我們所注重的。老師要在課前做足功課，為學生們準備好上課時所需的話題，下面我們要討論的就是什么樣的話題才是學生真正喜歡并且需要的有教學意義的題材：首先題材要健康、要積極向上，只有這樣的話題才有助于學生的成長，因為作為初中生，他們還正處在一個可塑期，社會的影響和老師、家長的日常教育都會對他們的成長起到良好的示范作用。因此作為老師更應該注重學生們德育方面的教育。比如說：本單元講述的是關于交通工具的課文，作為老師我們就可以引申到交通安全的教育上。我始終相信：“不積跬步無以至千里，不積小流無以至江河”的積累作用。當然除了健康的教育題材與時俱進的時代材料也很重要，再次用上面的課程內容舉例；我們就可以這樣設置：交通工具有很多種，我們可以把其中的幾種進行詳細的介紹比如說汽車；老師就可以事先做一些汽車標志的圖片在課堂中與大家一起互動，有些圖標同學們可能認識，大家就會很激動，隨之愿意參加到之后的教學過程，有的大家可能不認識但是作為老師就成功的讓同學們了解了更多他們平時不知道的知識。或者是培養(yǎng)大家的創(chuàng)造能力；讓大家奇思妙想覺得幾十年以后的汽車會是什么樣子的，如果我是設計師我該怎么設計我的那款專屬汽車等等，作為課外作業(yè)，如果有新穎的作品在下次課上與大家分享。或者是在口語課結束的時候老師可以布置任務讓同學們自己查找關于汽車品牌背后的故事，作為作業(yè)。這樣的設計就是一舉兩得的做法。第三，題材也需要考慮學生的興趣，好的題材不但能夠全員熱情洋溢的參加，更能讓人人張口說英語。同樣的教學情景---交通工具的學習，老師可以在大家都在圍繞著我們日常生活的交通工具討論的時候，提醒大家那魔法世界的同學們都是用什么樣的交通工具呢？這樣的提問會讓課堂再次推向一個小高潮，同學們就想知道魔法世界里的交通工具應該怎么說? 此時老師就可以告訴同學們正確的說法并要求同學們要注意英語電影里自己感興趣的句子怎么說。然后讓大家找自己在英文電影里學到的純正的英語句子。每天讓一位同學教大家一句英語臺詞，讓純正的英語口語傳遞在愉快的日常生活中，那么學習英語的生活就此開始啦。

3.課堂中不同的角色扮演

老師和學生就是課堂中兩種不同的角色，為了讓英語課堂達到如期的效果，各自都必須為自己所扮演的角色認真的履行職責。首先，口語課就是讓同學們培養(yǎng)起大膽說英語的信心，用于張嘴，不怕說錯，找到說英語的感覺；所以英語口語的首要任務是讓同學們張嘴說。這就需要老師對那些平時愿意講英語的同學進行表揚鼓勵，對平時不愿意講英語或者怕講英語的學生進行特別的關注，逐漸的引導他們從課堂問好開始，多給他們機會讓他們在大家面前講英語，比如說讓他們?yōu)榇蠹抑v一些英語的小笑話，學唱一下英文歌曲或者是在時間充裕的情況下進行話劇的表演等等。通過一點點的練習不但能夠讓他們講英語，達到口語的提高，同時對他們過于內向的性格也是一種好的引導。這是我們完成的第一步，那么第二步就是注重學生的語音面貌，作為老師自身首先要有精準的口語水平，正確的語音語調。然后就是對學生的口語教育。首先，多為同學們放一些錄音，多聽也是讓口語水平增進的好方法，對重點單詞、詞組、句子多聽幾遍，從而達到口語、聽力、語法的多方面學習的目的。第二，根據所聽材料進行復述，老師對學生的回答情況給予補充或是糾正。 如果發(fā)現某個問題是全班同學的普遍問題時，就可以進行集體糾正，可以適當的做一個集體性的操練。這樣能夠讓學生形成連貫整體的英語思維環(huán)境，對日常的口語交流是很必要的；第三，老師是課堂的主導者，教師的作用毋庸置疑，教師平淡無奇的講述，即使其內容無懈可擊，也很難在學生思維的溪流中激起浪花。恰當地設疑問難，可以使趣味與知識珠聯璧合，相得益彰。把課堂變成一種引起學生極大興趣的向知識領域積極探索的活動。

總之，課堂是教師與學生緊密聯合的活動場所，這既需要老師的正確引導，精心準備，精準的實施，從而打造一個輕松愉悅的學習氛圍，又需要教師別出心裁的課外拓展幫助學生們了解課本外的知識領域，養(yǎng)成能讀書、會讀書、讀好書的好習慣。同時正確的教學方式也是決定學生是否能夠全身心的、充滿好奇心的投入到英語課堂來的主要方式。因此，教師應從各個方面，各個層次 讓英語課堂變的完美，愉悅。

參考文獻：

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