高師民族音樂傳承對提高社會整體人文素養的探究

摘 要：在世界文化“多元共融”背景下， 人們對傳統文化的“遺忘”導致傳統文化的“生態環境”越來越惡化。 “搶救”民族文化，學校教育尤其是高師教育義不容辭。高師音樂教育在民族音樂的傳承中，起到承上啟下的作用，因此，高師民族音樂教學的質量與偏重直接影響到我國民族音樂的傳承與發展，也將影響到我國社會人文素養的提高，我們只有培養學生的民族自尊心、自信心，培養他們熱愛生活，熱愛祖國的情懷，最終才能真正的讓民族音樂得以繼承和發展。

關鍵詞：民族音樂傳承 高師音樂教育 民族音樂意識 人文素養

我國的民族音樂文化植根于悠久的傳統文化土壤之中，其獨特的傳統文化造就了民族音樂獨特的一面。8000年的歷史演變中，中國音樂在中國歷史上曾多次出現了繁榮昌盛的時代，中華民族從中吸取經驗，不斷創造并積累了豐富的民族音樂，從而形成了鮮明的民族特色，反映了我們民族的文化傳統，心理素質和審美觀念。在當前這個世界文化“多元共融”的背景下，隨著改革開放的日益深入，信息產業迅猛發展，國外先進思想和科學技術大量涌入我國時，我國人民的思想被一些隨之而來的糟粕所侵蝕。這種情況嚴重的影響到人們的人生觀、價值觀、世界觀。在這樣的形勢下，民族音樂文化的傳承問題就顯得十分重要。“民族文化是一個民族的根基，是一個民族的靈魂。”[1]

一、高師音樂教育中民族音樂文化傳承的意義

“所謂的民族音樂，即本民族的傳統音樂文化。”[2]“是指那些各民族用自己獨特的表達方式表達其情感生活的音樂，是民族意識與民族精神在音樂領域的積淀，它體現著本民族的民俗、民情，具有很大的教育價值。”[3]它對于提高學生的民族音樂素質，加強學生的民族意識和民族精神，培養學生的民族自豪感，提高學生的人文素養有著深遠的意義。

李嵐清指出：“民族音樂教育是民族音樂保持持續發展的一個必不可少的基礎。不僅要加強民族音樂教育，更重要的是提高廣大青少年一代的民族音樂素養，這對傳承和弘揚中華民族的優秀文化是不可缺少的。”[4]

1.民族音樂的精神內涵

所謂的民族精神，指的是反映人民群眾利益和社會發展方向的精粹思想、進步觀念和優秀文化，而不包括民族文化中消極落后的因素，只要從這一點上我們才能提“弘揚民族精神”。江澤民同志曾說過：“要把培養和弘揚民族精神作為文化建設的一個極為重要的任務，是廣大人民在建設有中國特色社會主義的征途上，始終保持奮發有為、昂揚向上的精神狀態。”民族是一個歷史性的民眾概念。民族必須寬廣的理解為文化性的，這就說明一個民族實際上是被思想和精神所鑄造的。我國的民族音樂內容豐富多彩，源遠流長，五十六個民族在自己的發展中，形成了各自不同的民族音樂。民族音樂其實是民族精神和民族意識在民族領域中的積淀，它反映的是民族在特定的環境，特定的場合和時間里面所發生的事情在這種情況下所產生的意識。

2.高師教育在民族音樂傳承中的“母機”地位

中國的21世紀必將是弘揚傳統文化的一個世紀，弘揚傳統民族音樂文化已成中國音樂界的共識，大學音樂教師學習與傳承民族民間音樂文化責無旁貸。我國大學教育應努力扎根于本國水土，構筑有真正生命力的音樂院校，以及從其文化傳承所影響的社會人群的數量、階層、梯隊等社會性的民族文化建設因素出發，展現民族音樂文化的魅力。音樂教育是一項長期的任務，音樂教育應該呈現的鎖鏈性的關系來看，我們不難發現，在一層層的音樂學習過程中，師資的培養最終將回到高校的音樂師資的“母機”問題上，就民族音樂文化的傳承發展問題來看，高校的音樂教育的導向將決定這基礎教育的質量。要想從根本上加強民族民間音樂的傳承，高校的民族音樂傳承是關鍵環節。高校的教育體制、課程設置一定要根具培養對象、培養目標來制定，才可能真正達到教育過程的一貫性、教育思想、宗旨的一致性。

3.建立高師民族音樂教育體系勢在必行

學校音樂教育作為文化傳承的重要基地，應該把民族音樂活性資源納入到現行教育中，不僅僅要傳承文化，還要有所創新。“作為高師音樂教育，它首要的文化功能應該是以音樂作為文化意義的傳遞，復制和交流為主的育人過程。”[5]培養音樂師資的高師，必須根據需要的不斷深化去探索人才培養新模式。新課標指出：“讓學生了解我國各民族優秀的民族民間音樂，以激發熱愛祖國音樂藝術的情感和民族自豪感、增強民族意識和愛國主義情操。”[6]這給人才的培養提出了更高的要求。除了要具備高深的民族音樂理論知識水平，還應具備民族音樂實踐能力。

音樂課程體系應大力強化民族音樂的課程內容，優化課程設置，調整課程結構，平衡課程內容。除此之外，還要發揮高師知識人才聚集的優勢，注重教學科研，在教學活動中融合科研成果，培養創新人才。國家體衛藝司副司長楊瑞敏曾說：“作為一個國家，一個民族的音樂教育，如果脫離了本土文化這個根，還談什么繼承、弘揚和發展，更談不上走向世界，立于世界文化之林。”

二、人文素養在民族音樂教育中的融合

1、音樂與人的關系

音樂是心靈之聲，作為一種及其久遠古老的生命信息，它蘊涵著人生的妙諦、智慧的境界，體現著文化的精神、民族的靈魂，有著完全不同于文字語言的獨立思維和獨特魅力。“樂者，德之華也”。音樂在于道德熏陶、品性修養上對人的作用，古今中外許多圣哲先賢、教育家、科學家、音樂家都有過詳盡、精辟的論述，它在社會教育中的作用顯而異見不可輕乎。音樂在客觀上是人們所必不可缺的，也就是說人類有對音樂的需求。在人類歷史發展的長河中，音樂以其特有的方式把人類社會的歷史融進一個個音符中，有效地記載和傳承著人類的燦爛文明。音樂音樂擔負著探索人生要義的使命，也承擔著指導人生道路的責任。

2、民族音樂教育中的人文素養

所謂的人文素養，是對一個民族文化的了解和傳承，并將其發揚光大，從而在目前所處的環境內產生對所能接觸到的人的深刻的認識和對人的終極的關懷。從人類學角度說，人從動物界脫身出來，便形成了人類特有的心理，音樂及其舞蹈便同語言儀器成為了人的一種天性。孔子說，人的修養：“興于詩，立于禮，成于樂”。[7]可見孔子在兩千多年前那個遙遠的時代就已經理解了音樂對于人文素養的深遠影響。

音樂教育從本質上來說是一項塑造“人”的工程。“它具有喚醒、聯系、整合人格的力量”。學校教育和音樂藝術自身均屬于人類文化活動的范疇，音樂教育與生俱來便具有人文學科的屬性。在《音樂課程標準》中，理念上“提倡學科綜合”、“弘揚民族音樂”、“理解多元文化”，在內容上，強調音樂與社會生活、音樂與姊妹藝術等的聯系，引導學生通過音樂作品和音樂活動，熟悉本民族的音樂語言和賴以生存的社會歷史環境，認識自己的文化傳統。民族音樂是人文科學與人文精神的一個重要部分，大學生應當吸取中華民族音樂文化的精華，真正理解民族音樂文化中所具有的深厚的人文底蘊。當代大學生是國家的棟梁，代表著一個國家和民族的未來，肩負著民族的希望和歷史的重托。加強大學生的民族音樂教育，提高大學生的人文素養，培養民族精神，用優秀的民族音樂陶冶學生的情操，塑造心靈健全人格，這是我國高等教育重要使命。中國傳統的世界觀“天人合一”、“天人感應”體現了音樂的產生源于人心對大自然的感悟，

從音樂教育的價值體現來看，無論是從審美價值、創造價值、表現和社會交往價值上都充分體現了音樂教育對于人的人文素養的培養。民族音樂作為中華民族的。“音樂教育以審美為核心，通過聆聽音樂，表現音樂和音樂創造，使音樂藝術凈化心靈，陶冶情操。”[8]從審美情感角度講，正確的感覺比深刻的思想更重要。音樂是培養創造性思維必不可少的手段。在對創造性的培養和個性的形成方面，具有很大的作用。

人文素養是音樂修養的重要組成部分，需要我們通過自身的不斷學習、發展、完善才能獲得。要想提高人的思想道德素質，維持心理健康，完善人格，就必須加強人們的音樂修養。

“所謂音樂修養，主要是指在系統扎實的音樂教育基礎上，通過持久穩定的音樂藝術熏陶所積累形成的，對音樂語言和音樂思想感情內容的感受能力、審美能力、欣賞能力、領悟能力、理解能力和表現能力的綜合素質。”[9]音樂自古以來就以他特殊的藝術魅力發揮著教化和審美的雙重功能。荀子認為音樂可以“正身行、廣教化、美風俗”。古希臘的柏拉圖曾指出：“音樂的教育比起其他教育重要得多”。優美高尚的音樂，蘊含著高尚的情操，高尚的音樂藝術是塑造人靈魂的有力手段。通過提高音樂修養，可以培養人們自覺遵紀守法和愛憎分明的道德情感及愛國主義情操。音樂修養可以促進人類的心理健康，從而維護社會治安。黨中央明確提出：“要注重促進人的心理和諧，加強人文關懷和心理疏導，引導人們正確對待自己、他人和社會，正確對待困難、挫折和榮譽。加強心理健康教育和保健、健全心理咨詢網絡，塑造自尊自信、理性和平、積極向上的社會心態。”培養人的心理和精神健康是加強音樂修養的目標，心理健康的人對自我的行為舉止有良好的控制能力，能正確看待各種社會現象，能理性的看待和處理事情。提高公民的音樂修養，不僅是個人發展的需要，也是維護社會和諧、穩定的需要。

三、民族音樂文化傳承在學校音樂教育中的滲透

1.通過學校音樂教育傳遞民族音樂文化血脈

國際音樂教育學會第十四屆會議的標題就是：“民族文化，音樂教育的一種動力”。美國音樂教育家雷默則認為民族音樂是“一個民族文化的靈魂”。在我國現行的學校音樂教育中，由于缺乏文化視角，缺乏鄉土性，多元性，沒有在學校音樂教育中確立民族音樂文化傳承的地位。學校音樂教育中的基礎是民族音樂文化傳承，學習古今中外的優秀音樂文化，兩者是相輔相成的，并不矛盾。

2.民族音樂應植根與音樂教育中土壤中

民族音樂是一個民族文化的靈魂，我國的民族音樂凝聚著民族藝術的精華，集中著中華民族的偉大精神，體現了中華民族的意志、力量和追求。學習民族音樂文化必然要聯系到相關地域的歷史、地理、民族風情、民族風俗和民族樂器等，這些都是學習民族音樂文化的主體，能積累到這些知識，不但能夠培養學習者寬廣的藝術胸懷，而且還能進行學科綜合的學習。音樂是一門培養人文素養，提高學生審美情趣的課程。注重把音樂和民族文化融合，同時也非常注重音樂中的文化內涵的理解和挖掘，這樣有利于提高學生的藝術鑒賞水平。在音樂教育中將我國優秀的民族音樂作品納入課堂教學中，通過聆聽和學習民族音樂，使學生充分體驗民族音樂中的美和豐富的情感，讓學生更好的了解和熱愛祖國的音樂文化，這樣有助于培養學生的愛國主義情懷，增強民族意識，有利于培養學習積極樂觀的生活態度和高尚的審美情操。

四、結語

民族音樂經過數千年的發展，是各民族智慧的結晶和創造才能的體現，它具有鮮明的民族個性，我們應該將它傳承和發揚光大。高師作為文化傳承的重要基地，應當肩負起對民族音樂文化傳承和弘揚的歷史使命，發揮高師傳承民族音樂文化的母機作用。將民族音樂文化在音樂教育中滲透，培養大學生的民族意識、愛國主義精神和高尚道德情操，讓他們在民族音樂中尋求發展，將民族音樂滲透在社會發展中，從而提高社會的人文素養，以此達到傳承和弘揚民族音樂文化的目的。

參考文獻：

[1]劉魁立.培育民族根基，守護靈魂——中國各民族民間口頭和非物質文化遺產概述[J].中國民族，2003，3.

[2]伍國棟.民歌和古代歌曲[M].北京:人民音樂出版社，1964:10-14.

[3]伍國棟.民族音樂學與人類學[M].北京:人民音樂出版社，1997:75-78.

[4]李嵐清.李嵐清教育訪談錄[M].北京:人民教育出版社，2004:

[5]谷傳華.創造系統觀及其創造教育的啟示[J].教育研究與實驗，2005，3:54-55.

[6]清風拂面——聽李嵐清同志講音樂、藝術、人生，外語教學與研究出版社，2006，5:43.

[7]魏國棟，呂達.新課程的理念與創新[M].北京:人民教育出版社，2003:75.

[8]龍逸.音樂修養與社會治安的內在聯系，法制與社會，2009:01.

[9]謝嘉幸.學校音樂教育要注重民族音樂傳承[N].北京:中國藝術報，2007，4:8.

作者簡介：金 奉，女，云南曲靖師范學院音樂舞蹈學院教授，從事音樂教育教學研究。