淺議日語(yǔ)可能表達(dá)中的格助詞

摘 要：日語(yǔ)的可能表達(dá)中的格助詞主要涉及提示對(duì)象的格助詞「が」和「を」以及提示主體的格助詞「に（は）」和「は」，他們?cè)谑褂玫膱?chǎng)合、表達(dá)的意義和語(yǔ)感上有著細(xì)微的差別，需要在學(xué)習(xí)中加以體會(huì)。

關(guān)鍵詞：可能表達(dá) 格助詞 が、を、に、は

在日語(yǔ)中可能意義的表達(dá)有很多種，從意義上分，有主體可能、條件可能、許可可能、狀態(tài)可能。從句型表達(dá)上分，主要有可能助動(dòng)詞れる和られる、句型～（こと）ができる以及見(jiàn)える、助かる等本身具有可能意義的詞等。而所謂格助詞是助詞的一大類， 是主要附著在體言后面， 表明體言和其他詞語(yǔ)(謂語(yǔ)) 之間的關(guān)系的一類助詞。日語(yǔ)語(yǔ)句的意思主要是借助助詞來(lái)表達(dá)， 特別是格助詞， 因此掌握格助詞的用法對(duì)于理解句子起到了至關(guān)重要的作用。在可能表達(dá)句中，格助詞的不同會(huì)帶來(lái)意義上的細(xì)微差別，本文主要對(duì)表示對(duì)象的「が」和「を」、表主體的「は」和「に」在意義表達(dá)上的差別進(jìn)行闡述。

一、表示對(duì)象的「が」和「を」

1.本能與意志的差別

（1）彼に救われた恩が忘れられない。（忘不了他的救命之恩）

（2）彼に救われた恩を忘れられない。（忘不了他的救命之恩）

（３）時(shí)間がたっぷりあれば、必ずこの仕事がやり遂げられる。（要是時(shí)間充足的話，一定能完成這個(gè)工作。）

（４）決意さえあれば、必ずこの仕事をやり遂げられる。（只要有決心，就一定能完成這個(gè)工作。）

一般來(lái)說(shuō)，用「を」的句子具有意志性、非狀態(tài)性，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作主體的意志性、行動(dòng)性。而使用「が」的句子具有非意志性、狀態(tài)性，表示主體的能力、本能、屬性。（1）和（2）翻譯成中文都是“忘不了他的救命之恩”之意，但是（1）之意出于本能而無(wú)法忘記，他的救命之恩恩重如山，即使想忘也忘不了，而（2）之意是動(dòng)作主體從主觀意志上告誡自己不能忘了他的救命之恩。再看（3）和（4），（3）是從客觀上說(shuō)有時(shí)間的話能完成工作，是自然而然的事情，因而用「が」會(huì)比較自然，（4）是主觀上有決心，就可以完成工作，因而用「を」比較自然。

2.一般描述與特定強(qiáng)調(diào)的差別

（5）このクラスではスミスさんがまだカタカナが書(shū)けない。（在這個(gè)班級(jí)，史密斯還不會(huì)寫(xiě)片假名。）

（6）このクラスではスミスさんがまだカタカナを書(shū)けない。（在這個(gè)班級(jí)，史密斯還不會(huì)寫(xiě)片假名。）

在日語(yǔ)表達(dá)中，如果是一般的客觀描述則表示對(duì)象的格助詞用「が」，如果用「を」則強(qiáng)調(diào)對(duì)象，含有與其他同類比較之意。例如，例3是對(duì)史密斯不會(huì)寫(xiě)片假名這一事實(shí)進(jìn)行客觀描述，而例4則是說(shuō)史密斯可能漢字和平假名都會(huì)寫(xiě)，只有片假名不會(huì)寫(xiě)，在這里用「を」則暗含把片假名和漢字、平假名進(jìn)行比較而突出強(qiáng)調(diào)了片假名之意。

3.句子結(jié)構(gòu)

除了上述使用「が」和「を」時(shí)在意義上的細(xì)微區(qū)別之外，從句子結(jié)構(gòu)上來(lái)看，如果對(duì)象語(yǔ)與動(dòng)詞之間有其他成分的話，一般都用「を」來(lái)提示對(duì)象。例如：

（７）ワープロを、今度の新入生から、一年生の間に打てるように、カリキュラムを組みなおすことになりました。（從這一次的新生開(kāi)始，為了讓他們?cè)谝荒昙?jí)就會(huì)打字，大家決定重新編教學(xué)計(jì)劃。）

（８）この小説を辭書(shū)なしでも読めると思います。（我想不用辭典我也能讀這本小說(shuō)。）

4.本身具體可能意義的動(dòng)詞

以下（9）～（12）中「できる」、「見(jiàn)える」、「助かる」、「儲(chǔ)かる」等都是含有表示可能的自動(dòng)詞，其對(duì)象語(yǔ)都是用「が」，而不用「を」來(lái)提示。

（９）金さんは日本語(yǔ)ができる。（小金會(huì)日語(yǔ)。）

（10）あんな後ろに座って黒板の字が見(jiàn)えますか。（坐到那么后，能看到黑板上的字嗎？）

（11）怪我がひどいので、命が助からないでしょう。（傷太重了，沒(méi)有救了吧。）

（12）不況でちっともお金が儲(chǔ)からない。（因?yàn)榻?jīng)濟(jì)不景氣，一點(diǎn)也賺不到錢。）

二、提示主體的助詞

除了「が」/「は」外，「に（は）」也可以用來(lái)表示動(dòng)作的主體，當(dāng)「に（は）」作動(dòng)作主體時(shí)，可以使用「分かる」、「はっきりする」等動(dòng)詞，也可以使用在可能表達(dá)句中。在可能表達(dá)句中，用「は」和「に（は）」來(lái)提示動(dòng)作主體時(shí)，其用法和意義是有著細(xì)微差別的。

1.肯定和否定

（13）僕は３００の漢字がかけます。（我會(huì)寫(xiě)300個(gè)漢字。）

（14）君には/はそんな難しい問(wèn)題は解けないよ。（那么難的題目，你不會(huì)解答的。）

（15）私にできることなら、何でもいたします。（要是我要能做到的，什么都為您做。）

（16）これは子供にも読めるやさしい文章です。（這是連孩子都能讀的簡(jiǎn)單的文章。）

一般來(lái)說(shuō)，可能句中「に（は）」來(lái)提示動(dòng)作主體時(shí)，一般多用于否定句，在肯定句中較少使用。例如（13）中，用「に（は）」來(lái)提示主體就不自然了，而在（14）中用「は」和「に（は）」來(lái)提示主體都是可以的。但是當(dāng)可能表達(dá)不是做謂語(yǔ)，而是做定語(yǔ)等其他成分時(shí)，即使是表達(dá)肯定意義，也可以用「に（は）」來(lái)提示動(dòng)作主體。如（15）中，「私にできる」是做「こと」的定語(yǔ)，再如（16）中「子供にも読める」是做「文章」的定語(yǔ)，這時(shí)動(dòng)作的主體用「に」來(lái)提示也是可以的。

2.主觀原因不可能與客觀狀況不可能

（17）彼女を騙すなんて、僕にはできない。（欺騙她這種事，我是做不到。）

（18）君にはそんな難しい問(wèn)題は解けないよ。（那么難的題目，你不會(huì)解答的。）

（19）忙しいから、僕はその仕事ができない。（因?yàn)樘α?，我沒(méi)法做那個(gè)工作。）

在否定的可能表達(dá)中，提示主體既可以用「に（は）」，也可以用「は」，但兩者的使用場(chǎng)合也有所不同。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)表達(dá)的是主體在心情上或自身能力上無(wú)法做到是，用「に（は）」和「は」都可以，而如果是因?yàn)橥庠诘那闆r不允許而做不到時(shí)，一般不用「に（は）」，而是用「は」。如（17）中，因?yàn)樽约褐饔^心理上的原因而不能騙他，再如（18）中，是因?yàn)樽约耗芰Σ患岸鵁o(wú)法解開(kāi)難題，都是主體自身的原因，所以可以用「に（は）」或「は」。而在（19）中，因?yàn)樘@個(gè)客觀原因的制約，所以我不能做這個(gè)工作，用「に（は）」就不太恰當(dāng)。

3.「に（は）」的對(duì)比意義

（20）彼女を騙すなんて、僕にはできない。

（21）彼女を騙すなんて、僕はできない。

（22）君にはそんな難しい問(wèn)題は解けないよ。

（23）君はそんな難しい問(wèn)題は解けないよ。

綜上所述，在表達(dá)因自身原因而做不到的句子中，既可以用「に（は）」，也可以用「は」，但是兩者的意義稍有區(qū)別。用「に（は）」時(shí)含有跟其他同類對(duì)比，并突出該主體的意思。例如（20）、（21）中，（21）就是單純地描述“欺騙她這樣的事我做不到”這一事實(shí)，而（20）則暗含有“欺騙她這種事也許其他人會(huì)做，但是我是做不到的”這樣的意思。同樣，（22）表示的意思是“這個(gè)題目可能其他人能解開(kāi)，但是對(duì)于你來(lái)說(shuō)是太難了?！?/p>

4.其他助詞

（24）私にできることなら、何でもいたします。→私でできることなら、何でもいたします。

（25）これは子供にも読めるやさしい文章です?！长欷献庸─扦庹iめるやさしい文章です。

（26）力の弱い人には、持てない?！Δ稳酩と摔扦?、持てない。（力氣小的人拿不動(dòng)。）

如（24）、（25）和（26）中，當(dāng)句子中的「に」表達(dá)能力所有者時(shí)，「に/にも」、「にでも」、「には」這類表現(xiàn)也可以分別換用「で」、「でも」「では」。

總結(jié)

綜上所述，日語(yǔ)的可能表達(dá)中的格助詞主要涉及提示對(duì)象的格助詞「が」和「を」以及提示主體的格助詞「に（は）」和「は」，他們?cè)谑褂玫膱?chǎng)合、表達(dá)的意義和語(yǔ)感上有著細(xì)微的差別，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，掌握這些差別是比較困難的，因此在教學(xué)過(guò)程中只要簡(jiǎn)單告訴學(xué)生兩者都可以用，不用解釋其差別。

參考文獻(xiàn)：

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