舞蹈教育的主要內容和舞蹈美學

一、舞蹈教育的主要內容

舞蹈教育，是通過舞蹈教師有目的，有計劃傳授，指導和啟發，通過舞蹈學生的主動學習使學生逐步掌握各種舞蹈的系統知識與技能，提高對舞蹈藝術欣賞與創造的能力；在此同時，樹立共產主義世界觀和培養優秀的品德。其中包括教學過程，教學內容，教學特點，教學原則和教學方法等。

舞蹈教育目前有四大專業：表演專業（中專和大專），教育專業（本科），編導專業（本科）和舞蹈史，舞蹈理論專業（本科）。專業人才的專業需要，就是不同的舞蹈人才應具有不同的智能結構，專業方向不同，專業知識和智能也不同。表演專業，是培養中，高舞蹈表演人才。教育專業，是培養舞蹈師資的專業。編導專業，是培養舞劇，舞蹈編導人才的專業。舞蹈史和舞蹈理論專業，是培養中外舞蹈史與舞蹈理論的研究，評論，教學人才的專業。

培養德才兼備，全面發展的舞蹈人才，這是我國教育總方針和目的。為實現這一方針和目的，首先是課程的設置。主要包括有專業課，專業理論課，史論課，文化課，實踐課等。我就以中專課程為例做主要介紹：

1.專業課程包括：

芭蕾基礎訓練，民族舞（維吾爾族舞蹈），民間舞（哈薩克族舞蹈，塔吉克族舞蹈，藏族舞蹈，蒙古舞蹈，漢族民間舞蹈等）代表性（西班牙，意大利波爾卡等）毯子功等，這些課程的學習室對學生全面掌握本專業的系統知識學習和掌握高超的專業技能。

2. 專業理論課程包括：

中國舞蹈史，舞蹈理論知識，音樂理論基礎，舞蹈欣賞，這些課程使舞蹈學生具有起碼的舞蹈理論知識，掌握初步的舞蹈理論知識。

3.文化課包括：

語文，數學，歷史，地理，政治，英語，漢語，文化課是讓舞蹈學生掌握一定科學文化知識，全面提高舞蹈學生的綜合文化知識水平素質。

4.實踐課包括：

排練，劇目，實習演出等，因為訓練的最終目的是使學生走向舞臺。要以提高舞蹈學生的舞臺實踐經驗為訓練目的，多為學生創造實踐的機會，鍛煉舞臺表演能力，提高心理綜合素質能力。

舞蹈教育不是以培養單一的舞蹈匠人為目標，而是要培養與造就一代代有理想，有道德，有文化，有紀律的又紅又專的舞蹈人才。德育，是舞蹈教育中一個重要的組成部分，是培養社會主義所需要的專門舞蹈人才最根本的保證。有人以為，舞蹈教育只要培養出能跳舞的人就行了，可能跳舞很容易，世界上能跳舞的人很多，但真正為社會主義服務，為人民服務的舞蹈家并不很多，這就要注意培養學生的德育教育。

1）用社會主義，共產主義思想體系來教育學生，武裝學生的頭腦。舞蹈教育中德育的任務，首先就在于將一根本的理論體系滲透在學生的思想中，使他們堅定理想的信念，愿意為自己的身心奉獻于這個偉大壯麗的事業。

2）培養學生具有優秀的道德品質。古人云：“五日三省吾身”，修養是中國人的傳統美德。這項任務不只是講講空頭道理就算完事，它也只有在學習，生活，工作的實踐中去應用所學到的理論，才能真正有助于道德的修養。

3）以德育來保證和促進舞蹈專業學習，保證舞蹈學生的健康成長。正確，積極的思想教育，是搞好專業教育最可靠的保證。舞蹈教育中德育必須緊密聯系舞蹈教育的實際，聯系舞蹈學生的思想實際，把針對性教育納到重點的議事日程上來。

舞蹈教育中相互學科之間的學習也十分重要。舞蹈教學還應包訓練，表演，欣賞，創編乃至舞蹈評論等結合起來進行，而不是只局限于某一方面。盡管一般的學生往往只能掌握到較粗線的水平，即使受舞蹈專業訓練的學生也往往只能在其中某一方面有專長，但只有全面參與各種舞蹈活動，才能達到表達和抒發內心感受的媒介。舞蹈的學習，除了舞蹈課以外，更應當滲透到其他學科中去。并且融入在其他學科學習中的唔到活動具有鮮活的形式和豐富的內容，使學生有了更多的接觸和深入理解舞蹈的機會，尤其可以使能力特長不同的學生都有可能自己的優勢領域內增強對舞蹈的興趣。還有那些舞蹈能力比較強的學生也可能因為自己在其他學科上作出的貢獻而加深了對那些學科的興趣。舞蹈教育和其他學科教學相互滲透的益處是多方面的。

舞蹈專業人才，是我國社會主義建設不可缺少的一種專業人才，我們是社會主義文化事業一個不可缺少的組成部分。在文化藝術教育下，舞蹈教育更是一個很重要的系統，承擔著對諸多藝術人才的培養。讓我們新一代的舞蹈藝術人才為我國的舞蹈教育事業作出貢獻，為新疆的舞蹈事業作出貢獻！我們將一如既往的，努力！

二、舞蹈教育的美學作用

舞蹈藝術教育的美學特征，在于它主要不是人物行為復寫，而是人物內心的表露；不是去再現事物，而是去表現性格；不是幕擬，而是比擬。要求用高度提練了的，我化了的舞蹈語言，通過尊重表達人們的內心情感活動變化來反映現實，舞蹈史以人體姿態，表情，造型而特別是動作過程為手段，表達人們主觀情感為特性的。舞蹈以身體動作過程來發展示心靈，表達情感。一方面是派自日帶生活中情感動作。體貌姿態的表情語言的集中發展；另一方面則又來自對培育身體力量和精神品質的操演鍛煉動作的概括，提煉。

舞蹈藝術教育的美學審美教育過程，就是以舞蹈的審美體驗為主線而展開舞蹈審美能力的訓練培養過程。而有通過具體組織實施科學，系統，有效地舞蹈藝術教育，才能培養受教育對于舞蹈藝術的審美感受能力。舞蹈教育的美學就是要求會學生怎么樣去審美。因此，受教者的審美感知是也要從兩方面展開。

1）對舞蹈藝術形式美感知。2）對舞蹈藝術內容美的感知。

受教者阿紫欣賞，表現舞蹈的過程中，不僅在感知著舞蹈動作的形式美，同時也在感知著蘊藏在美的形式里的情感內涵。由此看來，無論是對舞蹈的形式體驗感知，還是對舞蹈情感內容體驗感知，都是在舞蹈藝術表現的基礎，依據個體對社會生活的理解認識和對舞蹈藝術審美體驗的直接經驗，而開展的具有主體情感因表的實踐體驗。離開這種體驗感知，便不能培養受教者對舞蹈藝術的審美感受能力。

鑒賞舞蹈藝術美的能力，是運用審美的眼光對舞蹈藝術作品進行鑒別的能力。受教者通過接受舞蹈教育，其活動過程中始終貴穿著者欣賞，鑒別和評價，受教者對于舞蹈藝術的審美能力，是隨著教學活動的逐步展開而逐漸形成的。

舞蹈是表現美的藝術，沒有藝術的表現就沒有舞蹈藝術的傳播與交流。在舞蹈藝術表演中要培養我們對舞蹈藝術的審美表現力。又要培養我們對舞蹈藝術的審美創造力。舞蹈藝術審美的創造能力是指在對舞蹈感知，體驗，理解，表現的基礎 上，以及對舞蹈藝術的純熟把握和深入體驗，而進行的創造舞蹈藝術形象的能力。

舞蹈教育的美學作用是讓我們深入的學習舞蹈藝術的審美能力，讓我們了解什么是美，怎樣去審美。

因此舞蹈藝術的美是由多種因表綜合構建而成的。要從審美為核心啟發我們這些受教育調動各種自然審美經驗，積極身審美體驗，深入進行審美感知，勇于進行審美創造，展現在對美的體驗，探求，創造中不斷提高我們的知美，表現美和創造美的能力。

參考文獻：

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[2]《歌舞天山》吉林文史出版社2010.11

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[4]《心理學》新疆教育出版社1998.10

[5]《舞蹈解剖學》高等教育出版社2004.9

[6]《維吾爾舞蹈教科書》新疆教育出版社。伊納也提·庫爾班2007.5