大學英語聽力自我效能感與成績的關系研究

摘 要：本文以華北電力大學90名非英語專業學生為研究對象，探討聽力自我效能感與成績的相關性，結果表明自我效能感相對較高，與成績呈正相關，效能感越高成績越高，其中女生的的效能感和成績高于男生。

關鍵詞：英語 聽力自我效能感 成績

引言

隨著素質教育的實施，越來越多的教育學者尋求一種有效的方法來促進學生成績的提高。在學習過程中，學習者受到情感、認知等各種因素的影響。隨著四六級考試的改革，聽力的比例由35%擴大到70%，因此，聽力受到教育學者的重視。自我效能感是影響學生學習成績因素之一，也受到越來越多學者的重視。本文將對聽力自我效能感與成績的關系進行實證研究。

一．自我效能感理論依據

自我效能感首次由班杜拉提出，他在不同時期給予不同的定義。1977年，他將其定義為關于人們對完成某個特定行為或完成產生某種結果所需行為的能力信念，是一種相當具體的能力預期。80年代后，其定義改為“人們對組織和實施達成特定操作目標的行為過程的能力判斷”。90年代，又將其界定為“人們對其組織和實施達成特定成就目標所需行動過程的能力的信念”。總之，自我效能是指人們對成功實施達成特定目標所需行動過程的能力的預期、感知或信念。自我效能感越高的學生，信心越高，在尋找較好的問題解決策略時效率較高，效果會更好，反之則亦然。

許多研究表明自我效能感與成績有一定的相關性。張日昇等指出自我效能感與外語成績具有顯著的正相關性。韓麗萍指出，大學生英語寫作自我效能感與成績呈顯著正相關。本文將對聽力自我效能感與成績關系進行研究，主要探討：1.大學生非英語專業聽力自我效能感的總體水平；2.不同性別之間在聽力自我效能感和成績上是否有差異；3.聽力成績與自我效能感是否具有相關性。

二．研究設計

1.研究對象

本研究是以華北電力大學90名非英語專業大一學生為研究對象，其中57名男生，33名女生。他們平均年齡在20歲左右，接受英語教育至少6年。

2.研究工具

本研究采用的聽力自我效能感調查問卷是根據邊玉芳的博士論文中自我效能感量表進行改編而成，量表共20個項目，采用的是5點李克特量表評分，1表示完全不符，2表示通常不符，3表示有時符合，4表示通常符合，5表示完全符合，總分越高，表示受試者的自我效能感越高。該量表的克龍巴赫ɑ系數是0.832，說明信度高。而對于聽力成績采用的是期末考試成績，因為題型與四級一致。

3.步驟

由研究者解釋如何來填寫問卷，要求受試者根據自己實際情況來填寫，20分鐘完成，最后采用SPSS16.0軟件進行分析。

三．結果與分析

1.自我效能感的整體趨勢

首先按照學生的自我效能感得分將他們分為高中低三組。然后由描述分析法分析，自我效能感的平均值是62.7333，高效能感學生的平均值是74.3333，低效能感學生的平均值是50.1667，中間組是61.6458，所以說受試者的自我效能感整體上相對較高。

2.不同性別之間的自我效能感和成績差異

采用獨立樣本t檢驗來探究其差異性，其結果表明女生的自我效能感（M=64.6061）高于男生（M=61.6491），說明女生在學習中比男生更有信心。但是他們之間的差異性并不顯著（p=0.156>0.005）。

在聽力成績方面，男生的平均值是13.8596，女生的平均值是15.0909，說明女生的成績高于男生，但是差異性不顯著（p=0.103>0.005）。

3.自我效能感與成績的關系

本部分采用相關分析方法分析自我效能感與聽力成績的關系，其結果表明相關系數是0.393**，p=0.000<0.01，說明聽力自我效能感與成績呈顯著正相關。

4.不同成績水平之間的自我效能感差異

首先確定90名受試者中高分25%處和低分25%處的得分，以便確定高分組和低分組。然后用獨立樣本t檢驗進行檢驗。其結果表明高分組的平均值是66.3590，低分組是53.3750，說明自我效能感越高的學生，成績越高，并且他們之間的差異性顯著(p=0.000)。

四．討論

1.不同性別之間自我效能感和成績的差異

本研究表明，女生的聽力自我效能感和成績都高于男生，因為在學習語言方面，女生一般比較占優勢，進而自信心高，所以成績高于男生，從而使得效能感也高于男生。

2.不同成績間的自我效能感的差異

本研究表明，聽力自我效能感與成績呈正相關，并且自我效能感越高的學生成績越高，這正好證實了班杜拉所得出的結論，自我效能感高的學生面臨困難時積極尋求解決方案直到完成目標，反之則亦然。

3.對聽力教學的啟示

在聽力教學中，要引導學生制定合理的目標，找到適合自己的學習方法，加強聽力策略的訓練；其次，要進行適當的表揚以及引導他們進行積極合理的歸因。再次，引導學生學會運用言語反饋。

結語:

本文探究了聽力自我效能感與成績的關系，其結果表明學生的聽力自我效能感相對較高，與成績呈正相關性，自我效能感越高的學生成績也越高，其中女生的效能感和成績都高于男生。希望本研究結果對英語聽力教學有一定的啟示。

參考文獻：

[1]Bandura，A. Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavior change. Psychoogical Review， 1977，84(2):191-215.

[2]Bandura，A. Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs. N.J.: Prentice-Hall， 1986. P391

[3]Bandura， A. Self-Efficacy: The exercise of control [M]. NY: W. H. Freeman and Company， 1997. p3.

[4]張日昇，袁莉敏.大學生外語焦慮、自我效能感與外語成績關系的研究[J].心理發展與教育，2004(3):56-61.

[5]韓麗萍.大學生英語寫作自我效能感與成績的相關性研究[J].教育與職業， 2010，645(5).

作者簡介：王歡，女，北京華北電力大學外國語學院英語語言文學專業碩士研究生，研究方向：第二語言習得；金朋蓀，男，北京華北電力大學外國語學院教授，碩士生導師，研究方向：第二語言習得。