高校籃球教學現狀與改革措施

摘 要：高校籃球教學是高校體育的重要組成部分。目前我國籃球教學現狀還存在一些問題，技術教學占主要地位，傳統觀念落后；教學內容設置不夠科學；教學模式陳舊；一些教師業務水平較差。導致教學效果不夠明顯，因此高校籃球教學改革勢在必行，本文通過高校籃球教學出現的問題，提出解決措施，拓寬改革思路。

關鍵詞：高校 籃球 教學改革 現狀

1.前言

籃球運動需要劇烈的身體對抗，具有跑、跳、投等健身功能，同時具有娛樂性、趣味性、參與性、應變性和競技性功能，深深受到廣大體育愛好者喜愛。籃球運動活動形式多樣，運動量可以自己控制，事宜各類人群參與。通過籃球運動可以增強團結協作的能力，提高集體凝聚力，能夠培養個人的集體主義精神；通過籃球活動還可以有效的緩解工作和生活壓力，調節心理健康水平。但在籃球教學實踐中，籃球課程設置不完善、教學理念思想單一、教學內容陳舊、教學形式落后、教學方法呆板單調、評級體系機械等原因造成了“愛籃球，不愛籃球課”的現象。

2.我國高校籃球教學的現狀分析

隨著我國教育事業的發展，高校教學課程改革取得了一定的成績。高校籃球教學作為一項重要的改革內容，展現了其潛力，取得了一定的進步。但是通過對目前高校籃球教學進行的科學分析，發現了一些不足，我們從以下幾點進行說明。

2.1技術教學占主要地位，傳統觀念濃厚

時代在發展，人們生活水平在不斷提高，人們的生活追求也在不斷發生變化，籃球作為高校體育的一項重要內容，它所特有的功能也在隨著人們的需求不斷發生變化。籃球教師在籃球教學過程中多少都以技術教學為主要手段，忽略了籃球的其它功用，這就嚴重制約了學生的能力培養。

2.2教學內容設置不科學，影響教學效果

目前我國高校的籃球教學內容實踐的方面比較多，在具體的教學過程中，以簡單的運球、投籃為主，教學內容上顯得過于單一。技術教學固然重要，理論知識的教授也不容忽視。通過理論知識的教學不僅可以促進技術教學的提高，而且可以通過理論知識的傳授提高學生素養。

2.3教學模式陳舊，缺乏創新精神

教與學是教授與學習兩個過程，但是目的是一致的，就是通過不同的教學手段，使學生掌握知識的過程。所以在教學過程中學生是主體。往往在教學過程中，老師占據主體地位，要求學生被動的接受，忽略了學生自主學習能力和個性發展。重復訓練法成為多數教師常用的教學方法，導致課堂教學比較枯燥，學生不愛學習。

2.4高校教師在自身業務能力不高，教學能力有限

教師的專業技術水平和知識儲備直接影響了教學的效果。目前，高校籃球教師專業性不強問題突出，一些學校缺少甚至沒有籃球專業教師，導致在教學過程中教師不嚴格執行大綱要求，避重就輕，專門挑選個人擅長的技術動作作為教學內容，或者重復復習教過內容，致使學生在學習的過程中興趣不大，學習的效果不好。所以要注意提高高校體育教師業務能力，加強各校之間的交流也合作，不斷提高教師業務水平。

3.高校籃球課教學改革的思路

3.1高校籃球教學改革，必須更新教學理念

高校籃球教學改革要符合當今時代發展的需要，適應大學生心理和生理需要，重視大學生運動技能掌握和基本素質的提高，培養大學生養成終身體育運動的習慣，增加體育運動興趣，教會大學生科學鍛煉的方法，改變傳統的教學觀念，培養大學生適應和融入未來社會的綜合能力。

3.2教學要目標明確，注重因材施教

學生技術水平參差不齊，所以老師要根據教學時數和學生的技術水平，來制定教學目標。目標要清晰、明確，使多數學生能夠掌握一些基本的技術和戰術，并且要在課后能夠達到熟練的運用。改變以往“填鴨式”的教學和大幫哄的顯現，區別對待不同技術水平的學生，以促進學生技術水平的提高。

3.3教學過程注重學生興趣和習慣的培養

籃球教學真正的的目的不是教會學生運動技術，而是通過運動技術教學培養學生對籃球的興趣，使其熱愛籃球，養成終身體育鍛煉的習慣。從而促進學生身體健康發展、提高學生身心健康水平、陶冶學生情操。學生興趣和習慣的養成，需要長期的過程，不是簡單的幾次體育教學課可以達到的，所以教師就要根據自己的知識水平和技術水平影響學生、引導學生、激勵學生，培養他們這種習慣和意識。

3.4加強教師在職培訓，提高教師業務水平

教師是知識的傳授者，學生在知識獲得過正中起著至關重要的作用。所以教師要具有較高的專業素質和業務水平。只有這樣學生才能更加的信服，才能對教師所教的內容更有興趣。目前高校一些籃球教師業務水平較差，缺乏專業的訓練，在上課過程中知識的傳授不夠透徹，技術動作也不到位，嚴重影響了籃球教學。因此，要加強在職教師的培訓，拓寬教師執教的能力，提高籃球教師的業務水平。

3.5建立科學合理的考核評價制度

科學的評價是檢驗教學效果的有效手段。傳統的體育考核與評價只重視結果評價，忽視過程評價，從單一的分數來評價一個學期的體育成績，忽略了個體的差異，導致一些身體素質好的學生即使不上課、不訓練也能獲得很多好的成績，這樣嚴重的挫傷了學生學習的積極性。“唯分數論”的考核評價方法也會導致學生只重視考核項目，忽視了基本技術的學習和掌握，從而影響了學習效果。所以要改變過去以籃球運動技術評定和運動成績達標為主的評價制度。建立科學的評價體系：評價內容應包括平時成績、籃球理論成績、技術評定成績，以充分調動大學生學習的積極性、自覺性和主動性。

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作者簡介：王新光( 1977.10—)吉林榆樹人，男，工作單位：吉林大學，職稱：講師。