高職創新人才培養之我見

摘 要：隨著經濟建設步伐的推進，社會主義市場經濟對高職人才的需求也越來越突出。但是由于教育環境、教育模式等問題的影響，高職學生自身能力的不足，已經成為制約高職教育進一步發展的重要問題。如何培養高職學生的創新能力成為當前職業教育關注的熱點，各級各類學校都在嘗試改革，力圖取得突破。筆者從自身感受出發談關于創新人才培養的幾點看法。

關鍵詞：高職 創新 人才培養

隨著經濟建設步伐的推進，社會主義市場經濟對高職人才的需求也越來越突出。教育部職成司司長葛道凱認為，職業教育提高質量才是真正贏得尊嚴的根本措施。而提高職業教育質量就必須培養學生的創新能力。但是由于教育環境、教育模式等問題的影響，高職學生自身能力的不足，已經成為制約高職教育進一步發展的重要問題。如何培養高職學生的創新能力成為當前職業教育關注的熱點，各級各類學校都在嘗試改革，力圖取得突破。

目前高職人才培養存在以下比較突出的問題：其一，高職院校對學生創新能力的培養力度不夠，多表現為口號，沒有實際行動，導致學生缺乏創新意識和信心、缺乏創新思維和技法、缺乏創造性動手的能力。其二，學生實踐能力不強，大多高職學生求職時因缺乏信心感到害怕：找專業技能性強的工作，技術不如有經驗的下崗工人或短訓工人；找綜合性強的工作，理論知識、管理能力又不如普通高校的大學生。其三，社會對高職畢業生的認可程度不高。多數用人單位認為高職院校的畢業生知識面窄、專業技能不精、興趣單調、組織管理能力差；多數高職畢業生只能做一些基礎的技術工作。其四，很多高職院校存在就業率高、就業質量低的問題。很多學校為了提高所謂的就業率而放低了對學生素質的培養，片面地圍繞職業技能、動手能力進行訓練，結果培養出了一大批缺乏創新能力的職業技術工人，最終與高等職業教育之名不符。針對以上種種情況，筆者認為培養創新人才應該從以下三方面入手：

首先，學校要轉變教育思路，改變人才培養模式。傳統教育觀往往片面強調基礎知識的傳授和知識面的鋪陳，忽略了學生知識存量的深度和廣度，忽略了學生的學習能力和創造潛能；在人才培養方面重知識教育輕人格教育，重技能教育輕通識教育。這樣培養出來的學生當然不可能成為創新人才。我們必須轉變思路，把社會主義核心價值體系、現代企業優秀文化理念融入人才培養全過程，把知識學習、能力培養和素質養成三者有機結合，堅持走產學研相結合的路子，系統設計、實施生產性實訓和頂崗實習，建立“校中廠”、“廠中校”等形式的的教學基地，開展以解決前沿科學問題或解決重大工程技術問題為導向的探究式學習。就我校而言，多年來，我校堅持實施“3+1”人才培養模式（“3”為素質教育合格證、技能合格證和專業合格證；“1”指在獲得上述3個合格證的前提下，符合畢業條件的，頒發畢業證書。）、“嵌入式雙證”教學模式、為企業“訂單式”培養人才幾種新型的人才培養模式；利用優質教育教學資源，采用研究型、實踐型教學模式，從入學起，強化學生創新實踐能力訓練，取得了較為理想的教學效果。

其次，教師要改進教學方法，走新型教學之路。傳統的教學模式“以教師為中心”、“以課堂為中心”、“以教材為中心”，很多老師照“PPT”宣科，學生靠“背功”過關，“填鴨式”教學、單一化評價，適應于培養繼承型人才，不利于培養創新型人才。創新的根本在實踐，只有采取理論聯系實際的學習、以問題為中心的學習才能促進創新人才的培養。我校在教學改革中大力推行探究式、討論式、啟發式的教學模式，通過專題討論、案例分析、角色扮演、情景模擬等教學手段，有效地激勵、引導學生發現問題、分析問題和解決問題，并在探究式學習過程中獲取知識、訓練創新思維、培養創造能力；我校還鼓勵教師在科研課題的開發上與學生一起進行課題研究，以研究促學，真正走產學研相結合的新路。

第三，加強對學生能力的培養，走可持續發展之路。高職學生往往認為學好專業知識和技能就能夠很好地在社會上立足。這樣很容易導致高職學生在學校雖然能夠學到一些專業知識，提升自身專業能力，但是，由于忽視其他知識如基礎知識、人文知識及專業擴展知識等的學習，導致自身綜合知識不足，體現在能力方面，就是綜合能力的不足。很多企業在反饋高職學生就業時都談到，很多高職學生在剛參加工作時比普通高校學生上手快，但是兩三年后在行業的進一步發展上卻遠遠不如普通高校學生就是因為這個原因。所以在當前高職教育中，除了學習專業知識之外，還要進行廣泛學習。如公共必修課、專業基礎課和一些必要的選修課程。專業知識僅僅是為了培養高職學生的專業技能，提高其在社會中的生存能力，而生存能力則是多種能力的綜合，如適應能力、處理人際關系的能力、發展能力、創新能力等。而其中，培養學生能力的自覺性就顯得比較重要了。因為，培養高職學生能力自覺，不僅有利于學生對自我能力的正確認識、評價和自我內化，同時有利于學生綜合能力的養成，從而提高學生對社會的適應性，使學生真正成為社會主義的合格建設者。

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