論科技俄語翻譯的教學策略

摘 要：隨著世界科學技術的迅猛發(fā)展，中俄兩國在科技領域合作與交流的愈加密切，科技俄語翻譯面臨著更高的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)譯員科技翻譯能力、提高其翻譯水平也成為高校俄語翻譯教學的重要目標。俄語科技語體獨特的語言特點及科技俄語極強的專業(yè)性要求在翻譯課堂教學中，應重視將翻譯方法和技巧等理論知識同具體的翻譯實踐有機結合，加強學生在實際的工作中了解行業(yè)技術和相關原理，學習和積累行業(yè)術語，選擇合適的科技俄語辭典等方面的意識，力求培養(yǎng)出合格的科技俄語翻譯人才。

關鍵詞：科技俄語翻譯 教學策略 翻譯實踐

中俄兩國在科技領域的交流合作不斷加深，科技翻譯作為科技交流的橋梁，擔任著越來越重要的角色。同時，國家間密切的科技往來對譯員翻譯水平和能力也提出了更高的要求。因此，培養(yǎng)翻譯人員科技俄語翻譯能力成為高校俄語翻譯教學的一項重要任務。

科技俄語作為俄語中的主要語體之一，其翻譯標準同其它語體具有相通之處。但其獨特的語言特點，加上科技俄語專業(yè)性極強，涉及到各個行業(yè)領域的相關理論和術語，因此在科技俄語翻譯教學中，即應注重一般性的翻譯方法和技巧的教授，更應結合具體特定行業(yè)的專業(yè)實踐，培養(yǎng)學生良好的翻譯習慣。

筆者根據從事科技翻譯和專業(yè)俄語翻譯教學實踐，談談在科技翻譯課堂教學策略方面應把握的幾大要點。

1.注重科技語體詞匯和語法特點的歸納。

詞匯上，科技文本大量使用科技術語和單義詞匯。大量使用的專業(yè)術語通常限于某一專業(yè)領域，只表達一個特定的概念或事物，往往具有單義性。只需通過查閱相關辭典便能保證翻譯的準確性；但高頻率出現的通用科技術語卻可用于多個科學技術領域，可通過積極的記憶進行掌握。據統(tǒng)計，科技俄語中這類詞匯，如：сила， мощность， энергия等約3500多個，熟練掌握這些高頻詞可大大加快翻譯效率。在翻譯實踐中，常造成“陷阱”的情況是源自普通詞匯的專業(yè)術語的翻譯，在科技文中它們具有區(qū)別于普通詞匯意義的特定概念，應注意靈活翻譯。此外，處理縮略詞和單位術語時，應注意將其還原成相應的漢語譯詞，單位符號的書寫還應與國際單位完全保持一致。

語法上，科技文本有自己常用的固定句型結構。如在表示事物類屬、成分、性質、關系、變化過程等都有特定的表義結構。以事物類屬的固定句型為例，就有делиться (делить) на что; различаться; разделять что/ принадлежать к чему; относиться к чему; являться одним из его; входить в группу чего等，熟練掌握固定結構的意義和譯法，將使翻譯工作事半功倍。此外，“動詞+名詞”結構因其強大的表義功能而被廣泛使用，如：призводить (произвести)一詞可與許多名詞搭配：проверку， работу， преобразование， обработку， определение， анализ， измерение等，類似的詞組：подвергать анализу， оказывать помощь等，動詞意義幾乎完全消失，翻譯時一般只用譯出名詞意義。此外，科技俄語中為體現科學論證的邏輯性、嚴密性大量使用的形動詞、副動詞以及層次繁多的復合句等，也應通過系統(tǒng)的語法梳理理清關系，化整為零，將長句譯為若干個內容、結構有機相連的短句。

2.強調科技俄語翻譯基本技巧的掌握。

靈活地使用加詞、減詞、調整句序、詞類轉譯、句型轉換等方法和技巧。這些方法是基于等值地傳達原文本意，使譯文達到概念清晰、邏輯準確、語言通順、文字簡練的翻譯效果而采用的。在翻譯實踐中，常常出現胡亂刪減詞的情況，因此，必須強調加詞不可憑空地、無緣故地畫蛇添足，減詞也不能損害原義。要達到翻譯技巧的“靈活”掌控，只能通過大量的俄譯漢、漢譯俄實踐和探索，絕無捷徑可言。

3.引入構詞法分析語義。

科技俄語翻譯中常遇到字典也查不到的新詞、新術語，常可通過構詞法知識得到解決。如：字典中沒有боразотосодержащий一詞詞義，通過分析詞根、詞綴得知：бор是“硼”，азот是“氮”，содержащий是“含……的”，再聯(lián)系上下文可知其詞義為“含硼氮的”。還有一些詞字典不可直接查到，但可查到其同根詞，可根據派生、復合方法，借助詞根、詞綴判斷出詞義。

4.結合理論，提高在專業(yè)實踐中提高科技俄語翻譯水平的意識。

科學領域專業(yè)門類劃分十分細化、具體，對于文科專業(yè)學生來說，要達到能承擔某一行業(yè)專業(yè)技術資料、技術會談、合同等的翻譯工作，更應結合具體翻譯實踐，在實踐中總結和學習。

在課堂教學中應對學生就以下進行導向：首先注意不斷學習和積累專業(yè)術語。應有意識地對對相關專業(yè)技術術語、詞匯、基本技術理論有大致了解。可先從一些概論性質的、淺顯易懂的漢語技術書籍入手，采取“不求甚解”的態(tài)度進行通讀，再逐步過渡到俄漢對照閱讀，積累術語，以便正式翻譯時能很快將兩者結合起來。如在中文技術書籍上看到“水泥漿”，翻譯俄文技術文件見到“цементные камни”詞組，“цементация”有“膠結，滲碳，電解沉積”等意思，在石油化工領域有“灌水泥，膠結作用”等義，“цементные камни”很可能譯成“水泥石，膠結石”等，但由于閱讀中見過“水泥漿”這一專業(yè)說法，因此將其譯為“水泥漿”是妥當的。此外，還可學習利用現有的可靠的俄漢技術資料，也注意摘錄涉及到的技術詞匯，創(chuàng)建屬于自己的專業(yè)詞典。其次，善于選用專業(yè)科技技術辭典。尤其是外來詞還應借助于第二外語，甚至第三外語來解決難題。

綜上所述，在翻譯課堂教學中不僅應把握基本的翻譯理論和技巧，結合構詞學等學科知識，還應提高學生在大量翻譯實踐基礎上了解專業(yè)知識的意識，才能使綜合翻譯水平大大提高，創(chuàng)造出高質量，高水準的科技譯文。

參考文獻：

[1]安新奎.科技翻譯理論及實務研究[M].陜西人民出版社，2006.

[2]范武邱.科技翻譯研究：困境與對策[D].中國科技翻譯.2007 (2).

作者簡介：曾佳，女，四川成都人，1985年生，西南石油大學，助教，碩士研究生，從事俄羅斯語言文化學研究。