從人際功能角度分析委婉語對于和諧校園的構建

摘 要：本文從系統功能語言學人際功能的三個子系統——語氣、情態和語調三個方面分析了委婉語在師生交際過程中對和諧校園的構建作用。

關鍵詞：人際功能 委婉語 和諧校園

一、引言

系統功能語言學家韓禮得（Halliday）指出，語言具有三大純理功能，即概念功能、人際功能和語篇功能。人際功能指語言體現各種人際關系的功能，即人們用語言與他人進行交際，從而建立或保持人際關系，影響他人的行為或表達對世界的看法。在系統功能語法中，語言是社會活動的產物，語言的人際功能表達了說話者與聽話者在交際過程中所扮演的角色之間的關系。委婉語是用一種令人愉快的、委婉有禮的、聽起來悅耳的說法代替令人不愉快的、粗魯無禮的、聽起來刺耳的說法。委婉語在和諧校園的構建中起著“潤滑劑”的作用。正如Enright(1985)所言，“如果沒有委婉語，世界的運轉就會因摩擦而停止，人間將充滿仇怨。”在校園中，教師和學生的委婉語使用得當，我們的校園氛圍就會更加愉悅、和諧。

二、委婉語與人際功能

系統功能語言學的人際功能主要是通過語氣系統、情態系統和語調系統來體現。根據具體的語境，委婉語可以通過這三個子系統將人際功能表現出來。

1.語氣系統

英語句子的語氣系統包括陳述語氣、疑問語氣和祈使語氣。韓禮得認為，人們在語氣交際中主要有兩個角色：給予（giving）和需求（demanding）。交際中交換的可以是物品或服務，也可以是信息。陳述語氣是給予信息，疑問語氣表示對信息的需求，祈使語氣表示采取行動。在師生交際過程中，根據語境，使用不同的語氣系統構成委婉語有助于構建和諧溫馨的校園人際氛圍。

1）陳述語氣

教師用You are a bit slow for your age. 代替You are foolish; Your grammar is not particularly good. 代替 Your grammar is awful; you need help in learning to adhere to rules and standards of fair play. 代替 You cheat in exams. 教師使用陳述語氣的委婉語避免了對學生心理上的傷害，照顧到學生的面子，營造了一種和諧的氛圍。此外，I am afraid， I think， I suppose等開頭的陳述語氣也具有委婉功能。如教師建議學生努力學習時說 I am afraid you will have to study harder. 學生回答教師的問題時說I am afraid I cannot do it today.

2）疑問語氣

疑問語氣以聽話人為出發點，常帶有征求對方意見的口吻，不但間接表達了說話人的言語意義，而且給受話人留下了回旋的余地，比直接命令或要求顯得更為委婉、禮貌。例如教師讓學生打開窗戶時，用Could you open the window， please? 比 Open the window. 語氣緩和、委婉，語言的強制力小，在師生間建立了一種平等的關系。也可以通過時態的變化達到委婉的目的。我們常用Could you …? Would you …? 代替Can you…? Will you…? 表示委婉的詢問、請求、建議等。如學生用Could you tell me what I should do? 比Can you tell me what I should do? 更委婉地表示對老師的尊敬。

3）祈使語氣

祈使語氣也可以達到委婉的目的。我們用Had better 表示委婉的建議和勸告。如天氣變化，班主任建議學生多穿衣服以免感冒，可以說You had better put on more clothes. 祈使句后加一個反義疑問句可使語氣變得委婉、客氣。如師生外出郊游，相約在校門口集合，教師可以說Let''s meet at the school gate， shall we ?

2.情態系統

韓禮得認為我們在交際過程中，除了表達肯定和否定的兩極可能性外，還有介于兩者之間的可能性，即“中間狀態”。這種中間狀態就是“情態”。情態系統表達說話者對事物的態度和看法。情態系統分為表示可能性、經常性的情態化和表示義務和意愿的意態化。委婉語中有許多體現情態的方法和手段，情態意義一般由情態動詞、情態隱喻等來表達。例如：

1）情態動詞

情態動詞shall用于第一人稱，表示委婉、客氣地征求對方的意見。如學生之間相約打籃球，可以用Shall we go and play basketball? 情態動詞can 和could都可以表示許可，但是could含義較不確定，語氣更為委婉。如甲同學向乙同學借鋼筆時用Could I use your pen? 比Can I use your pen? 更委婉。

2）情態隱喻

情態隱喻也就是情態意義由小句來表達。如教師評價學生You are certainly a good girl.和 I don’t think he would be so irresponsible.

3.語調系統

英語有五種基本語調，降調、升調、降升調、升降調和平調。降調表示肯定、堅決或終結，常含有生硬、不容置疑的意味。升調常用來表示不肯定，語意未完或表示禮貌，常含有含蓄、委婉，虛心征求意見等意味。如教師上課時用Sit down， please.↗表達委婉的口氣。學生在教師節時用Happy Teachers’Day! Miss Wang.↗升調使祝賀的語氣更加委婉、親切。

三、結束語

委婉語在和諧校園的構建中起著“潤滑劑”的作用。在校園中，教師和學生的委婉語使用得當，我們的校園氛圍就會更加愉悅、和諧。

參考文獻：

[1] 黃瑩.建商業高等專科學校學報， 2009（4）：94-96

[2] 劉純豹.英語委婉語詞典[M]. 商務印書館， 2001.

[3] 唐建福，易斌.從人際功能視角看委婉語對和諧家庭構建的促進作用[J]. 懷化學院學報， 2010（6）：85-87

作者簡介：景艷（1981.10），女，漢族，河南省三門峽人，鄭州旅游職業學院助教，研究方向：外國語言學及應用語言學，涉外旅游。