如何創(chuàng)建生動(dòng)活潑的體育課堂

近年來，在應(yīng)試教育的導(dǎo)向下，學(xué)生在體育課上同樣有“厭學(xué)”的現(xiàn)象。體育課如何吸引學(xué)生呢？創(chuàng)建生動(dòng)活潑的體育課堂是關(guān)鍵。我的做法和體會(huì)是：

一、“磁化”是前提

所謂“磁化”，就是增加教學(xué)的吸引力。羅伯特？特拉費(fèi)斯說過：“教學(xué)是一種獨(dú)具特色的表演藝術(shù)，它區(qū)別與其它的表演藝術(shù)，這是由于教師與那些觀看表演的人的關(guān)系所決定的?！斌w育課表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點(diǎn)，就是教師內(nèi)在的人格顯露。教師的表演同演員一樣在聲、神、行等方面具有藝術(shù)修養(yǎng)，向?qū)W生展示自己的能力和真實(shí)情感。 “教”與“學(xué)”之間便形成合力，產(chǎn)生“磁化”效應(yīng)，從而產(chǎn)生師生間的情感共鳴。

二、“變化”是關(guān)鍵

所謂“變化”，就是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，變換教學(xué)方法，以求取得最佳的教學(xué)效果，也就是我們經(jīng)常說的，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。包括：猜謎、講故事引進(jìn)體育課，做一些集中注意力的練習(xí)，多采用小型競(jìng)賽等。

我在教《前滾翻》時(shí)，出了個(gè)謎語讓學(xué)生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團(tuán)身如球滾，展體似雄鷹。”謎語一出，學(xué)生的注意力集中了，積極性調(diào)動(dòng)起來了。我根據(jù)教材內(nèi)容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學(xué)生做反口令練習(xí)、模仿動(dòng)物動(dòng)作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習(xí)，收到了良好的效果。

低年級(jí)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，熱衷于小型競(jìng)賽，教學(xué)中可以充分利用他們的這一心理特點(diǎn)。如：當(dāng)學(xué)生掌握快速跑動(dòng)作后，就可以組織他們進(jìn)行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進(jìn)去拍人和斗雞；投擲小壘球可組織學(xué)生打坦克、打飛機(jī)比賽，由于比賽激烈，學(xué)生就能較好地全身心投入。力求教學(xué)過程能適應(yīng)其個(gè)性，教學(xué)效果就會(huì)大大的提高。

三、“感化”是目的

教學(xué)活動(dòng)中，良好的師生關(guān)系容易形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆費(fèi)斯基說過“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護(hù)學(xué)生?！苯處熢诮虒W(xué)中，從愛護(hù)學(xué)生出發(fā)才能客觀地一視同仁地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。使他們能感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)。特別是對(duì)一些“問題學(xué)生”，教師只要把全部的愛心獻(xiàn)給他們，對(duì)他們給予了解、尊重和信任，時(shí)刻關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予肯定和表?yè)P(yáng)，就能把問題學(xué)生轉(zhuǎn)變過來。

在我所教的班級(jí)中有幾個(gè)“問題學(xué)生”，這些學(xué)生的特征是：無組織無紀(jì)律，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，把老師的批評(píng)教育當(dāng)耳邊風(fēng)。我有意的接近他們，經(jīng)常用期待的眼神望著他們。漸漸地他們喜歡上體育課?！蔽疫M(jìn)一步體會(huì)到一名人民教師是多么的神圣、多么的自豪，更加強(qiáng)了我當(dāng)好一名人民教師的信念。

四、動(dòng)作示范的講解

動(dòng)作示范的講解一般是先講解后示范，有時(shí)也有先示范后講解。示范與講解相結(jié)合，可省去不必要的講解內(nèi)容。例如在講授籃球“原地單手肩上投籃”時(shí)，我的做法是：先做示范，要求學(xué)生按照我的動(dòng)作方法持球，帶領(lǐng)學(xué)生做投籃的徒手模仿練習(xí)后再要求學(xué)生“蹬地——伸臂——屈腕（壓脘彈撥）”，并強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的協(xié)調(diào)與連貫，可使學(xué)生既直觀又快捷地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，可節(jié)省時(shí)間，省去多余的敘述過程。如果按照教材中的動(dòng)作要領(lǐng)不做創(chuàng)新的講解，教學(xué)效果就不太理想。

五、糾錯(cuò)講解

糾錯(cuò)講解是在教學(xué)過程中，學(xué)生出現(xiàn)普遍性錯(cuò)誤或個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)動(dòng)作錯(cuò)誤時(shí)的講解。比如在教授“原地側(cè)向推鉛球”時(shí)，學(xué)生普遍出現(xiàn)“倒肩”，這時(shí)，教師應(yīng)該停止練習(xí)，集中講解，講解時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)：肩向投擲方向移動(dòng)時(shí)，其路線是直線，不可以向左側(cè)下方偏移，否則蹬地的力量不能有效地向右側(cè)肩上傳遞，造成很多力量“消散”。使學(xué)生明白錯(cuò)誤動(dòng)作的根源所在，以利于正確用力方法的形成。如果個(gè)別學(xué)生動(dòng)作出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要抓住錯(cuò)誤的關(guān)鍵，提示性地給予講解，我常常說：“動(dòng)作這樣做會(huì)更好些”，“蹬地再快一些”，“手臂再伸展一些”等等。這樣提示性的講解語言，簡(jiǎn)便易行，易引起學(xué)生注意，是體育與健康課上普遍采用的講解方法。

總之，體育教師要用高尚的情操、廣博的知識(shí)和健美的體魄、優(yōu)美的示范，給學(xué)生以積極的影響?！皩W(xué)高為師，身正為范”。教師這種潛移默化的影響會(huì)直接教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、培養(yǎng)體育興趣，使他們?cè)趯W(xué)校這個(gè)桃李芬芳的家園里健康的成長(zhǎng)。