談談語文教學中的“導”

【摘要】語文教學要致力于導，充分調動學生的學習主動性。教師在語文教學中起著至關重要的作用。要想收到更好的教學效果，讓學生在感悟中學習，在生活中體會，老師引導功夫的高低尤為關鍵。

【關鍵詞】語文教學；導；主動性

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

新課程標準明確指出：“學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者“。這句話明確地指出了現(xiàn)代教學中，教師的作用不再是單純地教授，而應該致力于組織和引導。在語文教學中，我們應該更加注意貫徹落實這一精神。 我國著名教育家葉圣陶先生說：“教是為了不需要教。教學過程無非是教師幫助學生學習的一個過程。”又說：“……像交付一件東西那么便當，我交給你了，你收到了，那東西就在你手里了。語文教學果真是這么回事嗎？”這席話從正反兩面精辟地闡明了語文教學過程的本質，揭示了語文教學法的精髓，也是對以講為專務的教師的忠告。語文教師當然需要講，而尤宜致力于導。導者，多方設法，潛心設計，調動學生學習語文的積極性，掌握學習的主動權，自奮其力，自求得之，益其智能，長其才干，聽講能把握要點，論辯能言之成理，展卷而能通解，執(zhí)筆而能合度。誠如是，“不需要教”的局面就會出現(xiàn)了。那么，語文教學如何進行“導”呢？

一曰導之以趣

激發(fā)學生學習語文的興趣，是提高教學效益的前提，是推動學生求知、求解的內在動力，也是知識轉化為能力的重要條件。實踐證明學生掌握語文基礎知識，提高聽說讀寫能力，發(fā)展智慧才能，有沒有興趣效果大不一樣。但是，不能依靠逗樂取笑或廉價的課堂噱頭來激起興趣，而是要根據(jù)學生的心理特征和知識實際，把知識性、思想性、科學性、趣味性熔為一爐，運用語文課特有的科學規(guī)律和藝術魅力去吸引學生，像贊可夫所說的那樣：“要以知識本身去吸引學生學習，使之感到認識新事物的樂趣，體驗到克服困難的喜悅。”留下懸念，引發(fā)興趣；激起矛盾，增強興趣；學有所得，鞏固興趣；深探細究，發(fā)展興趣——這些都是激趣的常用之法。

二曰導之以思

語文教學應著力鼓勵學生進行創(chuàng)造性思維，這是提高語文教學質量的關鍵。高爾基說過：“懶于思索，不善于鉆研和深入理解，自滿自足于微不足道的知識，都是智力貧乏的原因。”語文教師決不能滿足給學生現(xiàn)成的知識，而要善于打開學生思維的閘門——智力的源頭，讓智慧的活水汩汩流出，才能收到最佳效果，敢于提出新問題、新的可能或從新的角度去分析老問題。這種創(chuàng)造性的思維能力，被愛因斯坦譽為“標志著科學的真正進步。”因為科學的生命在于創(chuàng)新。科學中引導學生內聯(lián)外引、比較鑒別、質疑問難、展開辯論、巧答思維訓練題等，都是發(fā)展學生思維能力的可行辦法。

三曰導之以疑

蘇霍姆林斯基主張：“要引導學生產(chǎn)生疑問，給學生的思維埋下導火線，使所有的學生都進行緊張的腦力勞動。”語文教師要善于在學生平靜的腦海里投入塊塊激浪的石頭，以掀起思維的波瀾，波瀾中不斷閃現(xiàn)“？”。經(jīng)過無疑——生疑——質疑——解疑這個過程，使學生的頭腦越來越靈活，變得越來越聰敏。學生一旦從被動待灌的位置調到主動攫取的位置，不僅學習的主動性隨之增強，而且心扉大開，思索、推究、探求所以然的勁頭十足。

四曰導之以法

古人說得好：“授之以魚不如授之以漁”。未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。這說明教師應面向未來，教學生以學習之法，因為從一定意義上講，方法就是能力。學生真正會學習了，那么“自能讀書，不待老師講，自能作文，不待老師改”的境界就可能出現(xiàn)。古人有言：“鴛鴦繡了從教看，莫把金針度與人。”語文教師則需反其意而行之，實行“鴛鴦繡了從教看，且把金針度與人”——對學生定要授之以法。

五曰導之以情

在語文教學中，傳授知識，講清道理很重要，但不能僅止于此，還必須傾注教師的感情，以情動人。文章不是無情物，字里行間飽含情，語文教學離開了“情”，就缺少靈魂了。

綜上所述，上述“導”法誠為教師教學值得借鑒的有用法寶。而要用好這些法寶，則需要從以下幾方面下功夫。

一方面，生活中不乏鮮活的材料，教師要引導學生將生活中的點滴帶入到豐富多彩的課堂語文實踐中，這樣才能使語文教學富有活力，呈現(xiàn)出勃勃生機。

許多教學的源泉可以來自生活，學生認識世界的源泉也可以來自生活，來自生活的感悟能激發(fā)學生的情感，而這種情感也更好的讓學生品讀文字和感悟生活。

另一方面，學生要想更好地觀察生活、認識生活，也在于老師的精心引導，要引導其用課堂上學到的語文知識和能力去認識、分析、解決生活中遇到的問題。

此外，教師要引導學生開展課外閱讀，要引導學生走出課堂。只有這樣，學生才能更好地參與社會實踐，在實踐中很好地運用語文知識。教師要引導學生養(yǎng)成閱讀是一種積極地生活方式的習慣。

總之，教師在語文教學中起著至關重要的作用。要想收到更好的教學效果，讓學生在感悟中學習，在生活中體會，老師引導功夫的高低尤為關鍵。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。在語文教學中切實把握“導”字，教學便會充滿活力，充滿生機，有如一條靈動的小溪。

參考文獻

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（責任編輯：劉晶晶）