關于小學古詩詞教育的探究

【摘要】古詩是我國古典文學中的一顆璀璨的明珠。但由于古詩的表現手法和我們現在所使用的不一樣造成了教學的困難。本文將從古詩詞的教學形象化，以及通過多媒體的形式輔助教學來對小學古詩詞教育進行幾點探究。

【關鍵詞】小學語文；古詩詞；形象化；多媒體教學；語言因素

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

古詩，我國古典文化中的瑰寶。作為小學語文教師，要注重古詩詞的教學。小學古詩詞課文中選取的都是膾炙人口的詩篇。通過古詩詞的學習，學生能夠了解中國的過去文化和民族的發展。同時，學生還能在學習中汲取古典文化的精華以提高審美能力，起到陶冶情操、豐富文化底蘊的效果。

一、教學手段形象化

古詩意境深遠，語言精練含蓄以至于學生在學習的時候感到困難。因此教師要加強對學生感官形象化的刺激，以形象生動的教學模式，幫助學生理解古詩中深遠的意境以及含蓄的語言。利用多媒體教學進行情景教學是為之有效的方法之一。

古詩中使用的語句精練含蓄，不利于小學生的理解。教師利用多媒體教學技術，講古詩中所描述的情景，通過圖片展示和視頻播放，使學生有形象化的感受，更利于學生對課文的理解。如講解“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”時，教師可以向學生展示幾張柳樹的圖片。然后問學生柳樹的姿態像什么呢？通過問題來引起學生的思考，加強學生對圖片的觀察能力。學生進行回答后，教師展示柳樹以及婀娜的少女的對比圖，通過課文的誦讀和圖片的刺激，使學生品味出柳樹如妝點后的妙齡少女，而柳葉就如綠絲帶這樣的抽象情景。

二、激發學生想象力

古詩中往往蘊藏了深遠的意境和深厚的情感，而這些情感則被詩人用幾個精練的字詞牢牢地鎖在了字詞間。通過對古詩的多次的誦讀和想象，學生方能領略到詩人所表達的意境和情感。

如《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀行落九天”。古詩是詩人觸景生情由景物而產生了高度想象的產物。此詩是詩人把飛流直下的瀑布比喻成九天銀河。教師應該在教學的同時，展現有關瀑布的視頻，使瀑布更形象化。學生在觀看視頻和誦讀課文的過程中可以體會出這是作者在面對瀑布的時候展開的想象，感受到詩人對大自然的熱愛。在教學中，教師同樣要引導學生對日常事物展開想象。想象力的引導可以從生活所見的現象開始，如把日落比成咸蛋黃，把落葉比作飛舞的蝴蝶等。有了想象力的引導，學生在學習古詩的時候就能根據日常生活的積累，展開想象，從詩人的角度出發，真正的去感受詩人所表達的意象，更好的領悟古詩中所表現的意境和情感。

三、幫助學生體會古詩中的情感和意境

古詩中所蘊含的情感和意境是小學生最難理解的兩個方面。教師需要重點對情感和意境進行引導，幫助學生領會古詩中的意境和情感，真正的理解古詩所要表達的哲理或是情感。

袁行霈先生認為“意境是作者的主觀情感與客觀物境互相交融而形成的藝術境界。”我國的古詩非常注重意境美。教師在教學中首先要讓學生圈出描寫畫面的字詞。如《夜書所見》中的“梧葉”“秋風”。古詩通過對瀟瀟秋風吹動梧葉，送來陣陣寒意這一景象的描寫來勾勒出蕭瑟、凄清的意境。教師進行教學的時候，要通過富有情感的語言來引導學生對蕭瑟的秋景的理解——秋天是萬物枯萎的季節，梧桐是悲涼的象征等等。通過對意境的理解，從而感受作者思念家鄉和親人的孤寂之感。又如王維的《鳥鳴澗》一詩。作者通過“桂花落”“驚山鳥”等意境，襯托出了一個深幽山澗。學生需要對意境有一個認識，才能感受到詩人內心的清靜，領會此詩中詩人所流露出的情感。

體會詩中所蘊含的情感除了對詩中的意象進行分析和認識外，還需要對詩中直接抒情的語句進行分析。如《聞官軍收河南河北》一詩中的“涕淚滿衣衫”“喜欲狂”等。高爾泰曾經說過：“美是詩的基礎。和美一樣，詩永遠體現善與美，不體現善與美的就不成詩。”在這類抒情的詩中，教師應該引導學生從對詩的誦讀中感受作者所表達的情感。同時，教師可以就抗日戰爭或者我國的香港、澳門回歸等與時代接近的事件來激發學生的愛國情感。學生可以從香港、澳門回歸中體會到對祖國的熱情，同時也更能明白詩人對收回河南河北這一事情的欣喜若狂。

四、注重生活體驗和文學積累

生活是情感和認識的來源。教師在教育學生的同時，還應該讓學生多注重生活的體驗。對生活多留一個心眼，對生活中的事物進行觀察。如《石灰吟》這篇課文的學習，學生必須擁有一定的生活常識，才能明白《石灰吟》中石灰的描寫：千錘萬鑿、烈火焚身、粉身碎骨等。有了這樣的生活常識，學生還應該有一定的文學積累。通過對擬人手法的認識，學生才能明白石灰吟是借物言志，作者通過贊揚石灰的清白來表達自己不與世同流合污的堅貞的意志。

由于年齡的問題，小學生的自制力不足，因此學生的生活體驗和文學積累都需要有教師的監督和支持。教師可以鼓勵學生每天堅持寫日記，記一件事或是描寫一個物品等。通過堅持寫日記來加深學生對生活的體驗和感受。同時，教師應該注重學生的古詩詞的背誦，古詩詞的背誦是一個很好的文學積累的過程。通過課文背誦，能夠幫助學生對課堂內容進行鞏固，在日后的學習中起到融會貫通的作用。

五、結束語

古詩詞是詩人通過展開想象抒發情感表明志向闡明哲理的一種方式。在教學中，教師應該充分利用多媒體設備，用不同的教學手法使古詩詞的教學更形象化、生動化。同時，開發學生的想象力，在日常的學習中注重學生生活體驗和文學常識的積累，使學生能夠真正的明白古詩中所蘊含的情感，真正的理解古詩。

（責任編輯：劉影）