初中作文教學之我見

【摘要】在作文教學中，我們要多鼓勵學生，要善于發現學生的閃光點，及時、不吝嗇地鼓勵學生，哪怕他們只是取得一點的進步。本文結合當前作文教學現狀談談筆者的一些看法。

【關鍵詞】初中生；作文教學；自信；素材

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

2011北師大版《義務教育語文課程標準》（以下簡稱課標）在實施教學建議中關于寫作教學時談到：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表達的過程。寫作能力是語文素養的綜合性體現。寫作教學是語文教學的重要組成部分，是提高學生綜合素質展示個人魅力和引領個性發展的主渠道。所以說，作文的重要性已不言而喻。那么，在具體的教學中，我們該如何加強學生的寫作教學呢？在教學中，我做了努力的探索和嘗試：

一、素材選擇要貼近生活，讓學生寫作時信手拈來

課標指出：寫作教學應該貼近學生生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。引導學生表達出自己對自然、生活、人生的感受、體驗和思考。這就要求我們作文教學時，要注重生活化，包括素材的選取，讓學生在生活體驗中得到啟發，打開寫作的閘門。例如：我布置學生寫作《記一次鄉村游》，很多同學對此沒有什么印象，我先把寫作的范圍和題材告訴學生，讓學生利用周末時間和爸爸媽媽去鄉村，親自去感受一下農村別樣的風景，并多向爸爸媽媽詢問。等下次作文課的時候，同學們各抒己見、暢所欲言。他們立刻沉浸于美好的回憶之中，課堂氣氛立刻活躍起來，有的寫筆記，有的拿出精美的照片，有的高興地和同桌談自己的感受等等。此時，同學們感到可寫的東西太多也太亂，不知道從什么地方入手才好。我讓他們回想，有什么東西可貴，什么地方對自己啟發教育最大、教訓最深呢？他們繼續思考著、談論著，慢慢地，若有所悟地點頭；逐漸進入狀態，伏案疾書。不一會兒，學生很快高質量地完成了此次寫作任務。所以說，貼近“生活話”的作文素材，遠比教師個人憑空想象的說教要好得多。

二、要引導學生循序漸進進行寫作，逐步培養學生興趣

課標關于“寫作”的目標定位是：第一學段要“寫話”，第二學段開始“習作”，這樣做的目的是為了降低學生寫作難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心。

在我們這個地方，學生之間流傳著這樣一句話：作文作文，一作頭就疼。寫作對于很多學生來說是一件比較大的難事。那么，如何克服學生畏懼的寫作心理，消除學生對作文的畏難情緒呢？俗話說，興趣是最好的老師，我們應該逐步培養學生的寫作興趣。

要讓學生養成勤于練筆的習慣，練筆的方式多種多樣。我讓學生每人隨身準備一個能夠裝進口袋的小記事本，讓學生把在生活中、學習中遇到的一些好的句子、新穎的觀點隨時記下來；讓學生經常練隨筆，隨筆學生很愿意寫，因為選材自由，命題自由，文體自由。讓學生只管寫自己熟悉的、感興趣的、印象深刻的人或事。這樣不自覺地培養了學生觀察事物的興趣和能力。起初，他們寫的內容比較簡單，漸漸地，由身邊的小事開始寫開去，寫社會、寫人生，內容越來越豐富。班級的生活與風波，家庭的歡樂與憂愁，社會見聞等等，都成了學生寫作的對象。偶爾，我翻翻學生的小記事本，從這里我看到了學生的寫作欲望，也看到了學生因創作熱情而引出的觀察興趣。并且寫的深情，寫的真實。

三、引領學生注重閱讀，讓學生在閱讀中找到寫作靈感

課標指出：要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯系，善于將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進。教師指導作文時，切忌單單說教章法，脫離實際訓練。可以結合新課標的要求，指導學生從閱讀中積累材料，積累語言，要讓學生讀課文，每讀一篇都有收獲，并且盡可能熟讀成誦，要注意積累課文中的詞語句式、精彩片段。

我在進行課文教學的時候，就常將作文滲透到其中。在講讀教學中滲透作文教學，指導學生加以模仿訓練，非常有利于學生作文能力的提高。例如：在教學《背影》時，我提問道：本文為什么能把父愛表現得那樣感人，那么催人淚下呢？我們的父母有對我們愛的故事嗎？在我們成長的過程中，父母給予了我們太多的愛，面對父母對我們的愛，我們知道感恩嗎？我們是否對父母心存感激？我們該怎樣表達我們對父母的愛呢？我們又怎么能寫出動人的文章？經過我的引導，同學們紛紛說出父母對自己關心、呵護的事例。借此我及時鼓勵他們把自己的感想寫出來。

另外，還要讓學生多讀課外書，讀好書，讀各種書。通過廣泛閱讀拓展日積月累，引導學生的想法和思考與練筆相結合，隨時記下所得所感。多給學生創造閱讀的機會和場所，為此，我在教室里設立一個圖書角，把每天下午大課間定為讀書時間。同學們既可以自由誦讀，也可以記下優美的詞句，還可以在讀書的過程中相互交流識記。經過一段時間的積累，同學的語言表達的更加豐富、生動形象了，寫作的立體感也更強了。

四、讓學生在寫作中體驗成功的喜悅

在作文教學中，我們要多鼓勵學生，要善于發現學生的閃光點，及時、不吝嗇地鼓勵學生，哪怕他們只是取得一點的進步。對于班級的學生應該分層次對待，寫作能力欠缺的同學，適當降低要求；能力稍強的學生，可以提高些要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。這樣，能夠讓班級所有學生體驗到成功的喜悅，使他們都對寫作產生興趣。還要注意示范引領，我經常會挑出一些優秀作文和進步大的作文，讓學生相互閱讀，這樣既可以讓學生們互相學習，還有很強的激勵效果。我還鼓勵學生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論社會熱點問題等，并鼓勵他們向報刊社投稿。這些做法都極大地激發了學生的寫作興趣。

總之，對于初中階段的寫作教學，只要我們老師善于鉆研，鼓勵學生多觀察生活，在生活中積累素材；想方設法激發學生寫作興趣；鼓勵學生多閱讀；我們的作文教學一定會上一個新的臺階。

（責任編輯：龍大為）