自主閱讀是語(yǔ)文課堂高效教學(xué)的基石

【摘要】隨著我國(guó)新課程改革的深入發(fā)展，創(chuàng)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的共識(shí)。作為一門(mén)以語(yǔ)言為基礎(chǔ)的學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須遵循語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)小學(xué)生自主閱讀，不斷提高學(xué)生的自主閱讀能力，從而為語(yǔ)文課堂高效教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】自主閱讀；語(yǔ)文課堂；高效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀的涵

要想認(rèn)清小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀對(duì)于語(yǔ)文課堂高效教學(xué)的基礎(chǔ)作用，首先要對(duì)自主閱讀的涵義有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。所謂小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀，就是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師利用多種教學(xué)方法，積極調(diào)動(dòng)小學(xué)生主動(dòng)參與閱讀的積極性，進(jìn)而認(rèn)真體驗(yàn)、感受課文，產(chǎn)生自己的感悟，不斷培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)方式。

二、小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀是語(yǔ)文課堂高效教學(xué)的基石

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀應(yīng)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟的思考，享受審美樂(lè)趣。”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須在掌握小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，遵循小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，努力培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，提高小學(xué)生的自主閱讀能力，只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提高小學(xué)生理解、感悟和欣賞能力，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂高效教學(xué)。

三、努力提高小學(xué)生的自主閱讀能力

小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀是語(yǔ)文課堂高效教學(xué)的基石，要想真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂高效教學(xué)，必須努力提高小學(xué)生的自主閱讀能力，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，我重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面入手，努力提高小學(xué)生的自主閱讀能力。

1.激發(fā)小學(xué)生自主閱讀的興趣

閱讀的過(guò)程就是課文情景再現(xiàn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，如果教師不能喚醒學(xué)生沉睡的情感，那么即使感情再豐富，情景再優(yōu)美的課文，也難以使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，為此，作為語(yǔ)文教師，必須努力激發(fā)小學(xué)生自主閱讀的興趣，激發(fā)小學(xué)生的閱讀欲望，引發(fā)他們深入思考，從而使他們積極主動(dòng)地參與到課堂之中。

激發(fā)小學(xué)生的興趣，方法可以說(shuō)是多種多樣，例如有感情地朗讀課文、創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境，分角色朗讀課文，巧妙設(shè)置問(wèn)題、使用現(xiàn)代教學(xué)手段等等。其中最簡(jiǎn)單有效的莫過(guò)于有感情地朗讀課文，教師在朗讀的過(guò)程中，認(rèn)真體會(huì)作者的創(chuàng)作激情，并將作者的激情還原到課堂上，不斷喚醒學(xué)生沉睡的情感，讓學(xué)生自動(dòng)進(jìn)入文章的情感、思想和意境之中，從而激發(fā)學(xué)生自主閱讀的愿望。

2.引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行交流

交流是最好的學(xué)習(xí)手段，通過(guò)交流不但可以發(fā)現(xiàn)對(duì)方的缺點(diǎn)，而且還可以發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，進(jìn)而不斷提升自己的能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，一方面交流閱讀過(guò)程中對(duì)語(yǔ)句的把握，一方面交流對(duì)文章思想及內(nèi)涵的感受。為引導(dǎo)小學(xué)生正確交流，教師要認(rèn)真進(jìn)行巡視，鼓勵(lì)指導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)討論解決閱讀中遇到的問(wèn)題。個(gè)人解決不了的，小組成員之間討論交流，小組之間解決不了的，各小組之間進(jìn)行討論交流，各小組之間也解決不了的問(wèn)題，最后由教師引導(dǎo)全班進(jìn)行討論交流。教師通用啟發(fā)、引導(dǎo)、講解等方法，和小學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)語(yǔ)句之間的交流，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)閱讀，深層次感悟作者的思想感情，從而使文章的主旨得到升華，這樣，通過(guò)交流，小學(xué)生不但掌握了如何理解字句，而且還加強(qiáng)了語(yǔ)感訓(xùn)練，提高了自主閱讀能力。

3.輔導(dǎo)小學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法

掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，是提高小學(xué)生自主閱讀能力的重要手段，只有掌握了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，才能不斷提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能不斷提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。為不斷提高小學(xué)生的自主閱讀能力，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂高效教學(xué)，我引領(lǐng)學(xué)生從句子出發(fā)，從分析一個(gè)句子，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生讀懂全篇課文。首先我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀一個(gè)句子，從中找出重點(diǎn)的詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生按照自己的理解或者查閱工具書(shū)解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，進(jìn)而理解整個(gè)句子的意思，最后針對(duì)整個(gè)句子從多個(gè)方面說(shuō)出自己的體會(huì)。掌握了單個(gè)句子的涵義后，教師接下來(lái)引領(lǐng)學(xué)生采用同樣的方法閱讀課文，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀，自主感悟，從而不斷提高小學(xué)生的自主閱讀能力。

4.提高小學(xué)生的理解運(yùn)用能力

提高小學(xué)生的理解運(yùn)用能力，是小學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的最終目的，也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂高效教學(xué)的最終目的。小學(xué)生是不是真正掌握了自主閱讀，不但要善于積累知識(shí)，而且還要真正理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，只有這樣，才能最終達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文課堂高效教學(xué)的目的。在教學(xué)過(guò)程中，為不斷提高小學(xué)生的理解運(yùn)用能力，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生在自主閱讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行改寫(xiě)、仿寫(xiě)，或者使用課文題目另外寫(xiě)出一篇文章，這樣就可以讓小學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地對(duì)課文進(jìn)行思考，分析課文中句子的用法、文章的結(jié)構(gòu)、思想感情等內(nèi)容，并將其運(yùn)用到自己改寫(xiě)、仿寫(xiě)或者另外的文章中去，從而達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文課堂高效教學(xué)的目的。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要想真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，必須不斷培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力，只有小學(xué)生的自主閱讀能力提高了，才能不斷提高小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，從而為小學(xué)語(yǔ)文課堂高效教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：龍大為）