讓寫作成為學(xué)生放飛個(gè)性的翅膀

【摘要】仔細(xì)研讀2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)，我們發(fā)現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計(jì)著眼于在培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀。 “發(fā)展個(gè)性”這四個(gè)字尤為引人注目。心理學(xué)家認(rèn)為：人的生命發(fā)展過程中，感覺先于詞匯，思維早于語言，情感強(qiáng)于道德。而“感覺”、“思維”、“情感”作為孩子作文的元認(rèn)知基礎(chǔ)，都是個(gè)性化的。小學(xué)生作文是生命個(gè)體的自主行為，生來就是個(gè)性化的。

【關(guān)鍵詞】 寫作；放飛；個(gè)性

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

寫作的價(jià)值，就是通過他們真實(shí)流淌的情感，靈動(dòng)的思想，極具個(gè)性的童話，在寫作的過程中促使兒童個(gè)性得以發(fā)展的生活方式和語文學(xué)習(xí)方式。如何讓寫作成為兒童放飛個(gè)性的翅膀呢？

（一）培養(yǎng)審美情趣——個(gè)性化作文的起點(diǎn)

作文教學(xué)過程中，如果我們能充分運(yùn)用文學(xué)藝術(shù)寶庫，為形成學(xué)生極具個(gè)性的審美情趣提供條件、創(chuàng)設(shè)氛圍，讓他們在閱讀中、默誦中、吟哦中把優(yōu)美的文字內(nèi)化為自己心靈中的一部分，培養(yǎng)學(xué)生捕捉美、發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、了解美的能力，那么相信他們也能做到“寫文章時(shí)信手拈來”。事實(shí)證明，文學(xué)營養(yǎng)汲取得多，個(gè)人的文化素養(yǎng)也會提高，個(gè)性也將更豐富，更成熟。當(dāng)然，由于個(gè)體的差異，學(xué)生們對文學(xué)作品的喜好也各不相同， 教師要注意為他們推薦符合個(gè)人品味的文學(xué)作品，引導(dǎo)他們初步形成個(gè)性化的閱讀方式。在此基礎(chǔ)上，還可以創(chuàng)設(shè)許多訓(xùn)練氛圍，為個(gè)性化作文的起步提供良好的條件。如可以充分利用課前預(yù)備時(shí)間，讓低年級的學(xué)生背誦古詩詞；中年級的學(xué)生可以讓他們事先寫好一句自己最喜歡的名人名言亦或是個(gè)人的“凡人凡言”，上臺講講自己對這句話的理解、看法；高年級的學(xué)生則可以讓他們根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)、自己的見解來一個(gè)三分鐘的即興演講等，學(xué)生們有所選擇的詩詞、名言以及演講主題，便是他們個(gè)性化的審美情趣初見端倪的最佳表現(xiàn)。在這個(gè)訓(xùn)練過程中，學(xué)生們說出了許多見解不凡的話語：“勇者面前，困難像只過街鼠；弱者面前，困難像只大老虎。”“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？同學(xué)們，未來永遠(yuǎn)是美好的！” “太陽給世界帶來光明，知識給人類增加財(cái)富。” ……

（二）鼓勵(lì)大膽想象——個(gè)性化作文的基礎(chǔ)

作為老師我們要尊重孩子們的天性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去想象，這是新課程要求的實(shí)行創(chuàng)新工程的重要特點(diǎn)。

1.學(xué)說、學(xué)寫童話

可以說，沒有一個(gè)孩子不喜歡童話故事，這一代的孩子比任何時(shí)期的孩子都更有機(jī)會和條件親近童話閱讀，感受童話樂趣，他們從小浸潤在“小矮人、白雪公主、三只小豬、喜洋洋和灰太狼”等生動(dòng)的童話故事中，那些擬人化的描寫使學(xué)生特別是低年級的孩子喜愛不已。作文教學(xué)過程中，不妨為學(xué)生提供想象的情境，讓學(xué)生把這些卡通形象帶進(jìn)課堂介紹，編故事。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在以這些卡通形象為原型的故事創(chuàng)作過程中，都能充分發(fā)揮自己的想象力。這種情境的營造著力于兒童既往經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前體驗(yàn)的撞擊或認(rèn)同，因而在召喚起孩子的注意后，就會幫助他們尋找到自己心跳與文本心跳的合拍點(diǎn)，產(chǎn)生移情效應(yīng)，產(chǎn)生了創(chuàng)作激情。

2.利用畫圖想象作文

作文教學(xué)過程中，撇開固定的教師提供圖學(xué)生看圖觀察然后寫作的模式，讓學(xué)生自己去構(gòu)畫一些圖進(jìn)行想象寫作也受到了學(xué)生的歡迎，如《校園一角》《老師或?qū)W生的肖像》《未來的課堂》《快樂的“六一”》等，這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象氛圍，對學(xué)生進(jìn)行敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于打破成規(guī)的創(chuàng)作訓(xùn)練，學(xué)生通過海闊天空的想象，用彩筆把心目中的各種景致、人物或事物都濃縮在圖畫中，畫的時(shí)候興趣盎然，寫的時(shí)候也是個(gè)性紛呈，妙語連珠。

3.聽音樂想象作文

當(dāng)電教媒體更多地進(jìn)入課堂后，我們發(fā)現(xiàn)可供利用的資源正在不斷地豐富。例如播放一段音樂，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景。學(xué)生多次要求上這樣的習(xí)作課，于是經(jīng)過一段時(shí)間的梳理嘗試，我發(fā)現(xiàn)可供運(yùn)用的音樂作品很多：《大海的嬉戲》、《春江花月夜》等……，這些作品可以是純欣賞后的想象描寫，也可以是運(yùn)用在習(xí)作中的某個(gè)片段，可以讓學(xué)生在輕柔舒展的樂曲中得到放松，思維也就不受拘束了。在一次公開課中，我嘗試著讓學(xué)生根據(jù)一段音樂進(jìn)行想象創(chuàng)作，取得了良好的效果。

（三）注重多形式表達(dá)——個(gè)性化作文的特點(diǎn)

表達(dá)即傾吐。只要是正常人每天都有他的所見所聞、所思所感，盡情地傾吐，自由地表達(dá)，不僅能提高自己的認(rèn)識能力、理解能力、表達(dá)能力，還有利于與他人溝通、協(xié)調(diào)，促進(jìn)人格健康發(fā)展。

1.作文命題個(gè)性化

很多老師都有一個(gè)共同的觀點(diǎn)，教材的命題作文不好寫。我嘗試著進(jìn)行了作文命題的改革，把作文的命題權(quán)放給學(xué)生，讓學(xué)生從生活中、閱讀中產(chǎn)生命題，并給予較大的自由空間，作文可以有文無題，可以先有題后有文，也可先有文后有題，只要能圍繞一個(gè)意思寫就行。我發(fā)現(xiàn)，讓中高年級的學(xué)生自由命題受到歡迎，學(xué)生完全能擬出新穎合適的極富個(gè)性的題目，用學(xué)生喜愛的有話可說的題目習(xí)作，他們的寫作熱情空前高漲。在作文命題個(gè)性化的實(shí)際操作中，我們還可以將教材的命題、教師的命題和學(xué)生的命題優(yōu)化組合，即教師出大主題，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由命小題，如每次長假過后， 我都努力爭取時(shí)間組織學(xué)生一起回憶假期生活，我出了這樣的一個(gè)主題，“我在（ ）假中”，讓學(xué)生根據(jù)自己在假期中的生活擬個(gè)副標(biāo)題，學(xué)生的題目豐富多彩，充滿個(gè)性，如“國慶大堵車”、“我的壓歲錢”、“爸爸又麻了”、“我的宅居生活”、“和家務(wù)零距離接觸”、“如此紅包”、“旅游景點(diǎn)忽悠了誰”……

2.作文內(nèi)容生活化

習(xí)作，習(xí)作，練習(xí)寫作。作家說寫作來源于生活，而生活是豐富的，學(xué)生的作文應(yīng)該是生活的直接反映。初學(xué)習(xí)作的小學(xué)生，不知道作文是怎么一回事，到底寫什么、怎么寫、哪些該寫、哪些不該寫，難以下筆，因此我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，放下包袱，大膽地寫。進(jìn)入中高年級后，我便大力提倡學(xué)生寫生活日記，讓學(xué)生用自己的語言寫自己的生活，將自己的所見所聞、所為所想記錄下來，漸漸地就能形成一篇篇有自己生活氣息的作文來。這些生活習(xí)作可以是日常生活中有趣平凡的小事；也可以是身邊所存在的一景一物；可以是某個(gè)夜晚獨(dú)自坐在星空下神奇美麗的幻想；也可以是在某件事上和老師同學(xué)產(chǎn)生分歧時(shí)給老師提的意見；還可以是平常閱讀時(shí)的點(diǎn)滴感受……每周一篇的周記我從不給學(xué)生命題，而是任由他們海闊天空地去寫。每周一的周記批改是我最快樂的時(shí)候，孩子們五花八門的描述經(jīng)常讓我忍俊不禁，為他們的童言趣語而叫絕。

3.作文體裁自主化

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我發(fā)現(xiàn)太多的要求和束縛會讓學(xué)生失去興趣，特別是這一代孩子，他們所獲取的信息渠道多樣而又多彩，他們的個(gè)人見解雖稚嫩但卻獨(dú)到，過多的束縛反而會引起他們的逆反。小學(xué)生的習(xí)作主要是“練筆”性質(zhì)，不要將小學(xué)生作文“神話”化，動(dòng)輒就是寫四百到五百個(gè)字，以至于學(xué)生習(xí)作不是習(xí)作，而是湊字?jǐn)?shù)。因此要讓學(xué)生自由地傾吐自己的所見所聞所感，文體的界限可模糊些，也要淡化記敘文為主的理念，我們可“放手”讓學(xué)生試著用各種文體去習(xí)作，如詩歌、兒歌、童話、劇本、寓言、微言小說等。同樣的內(nèi)容可用記敘文寫，也可用詩歌寫，同樣的主題可用寓言寫，也可用童話寫……

就像世界上找不到兩片完全相同的樹葉一樣，每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命，每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫卷，每個(gè)孩子也都是獨(dú)特的個(gè)體，都有著屬于自己的內(nèi)心世界。有的學(xué)生擅長抒情議論，有的喜歡鋪排筆墨，有的富有條理，有的較為跳躍，有的長于想象，有的熱衷引用，這些個(gè)性化的表達(dá)都是教師不容忽視也不容制止的。只有在自由的氛圍中，孩子們才會撞開“圍欄”，沖決“堤壩”，敢想敢說，以個(gè)性化的語言表達(dá)自己的感受。海闊憑魚躍，天高任鳥飛。用兒童語言表達(dá)兒童生活和情感才是順暢的、自然的、優(yōu)美的和極具個(gè)性的。小天使，與身俱來飛翔的潛質(zhì)。寫作，就是小天使放飛個(gè)性的矯健翅膀。

（責(zé)任編輯：李敏）