高中語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)

【摘要】閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要模塊之一，同時(shí)這也是高考的難點(diǎn)。高中語(yǔ)文閱讀的重點(diǎn)是讓學(xué)生在閱讀中有所收獲，對(duì)于一篇文章的理解應(yīng)該以文章的社會(huì)、人文背景為出發(fā)點(diǎn)，把文章的中心思想作為根本點(diǎn)，理清文章思路，把握文章的整體內(nèi)涵。本文主要針對(duì)課內(nèi)外文章的閱讀和理解，達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；閱讀能力；提高

【中圖分類(lèi)號(hào)】 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

從小到大，每個(gè)學(xué)生，生活中都離不開(kāi)閱讀，但是大部分高中學(xué)生的閱讀興趣都被大量的閱讀題目所扼殺了。因此，正確的閱讀教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)閱讀，在閱讀中體會(huì)人文內(nèi)涵，從而讓自己能夠在閱讀中成長(zhǎng)，要知道閱讀使我們站在巨人的肩膀上前進(jìn)。

一、學(xué)生與課本對(duì)話(huà)

1．課前預(yù)習(xí)

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師往往要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生在教師上課的時(shí)候很快的進(jìn)入教師所講的內(nèi)容中。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)文章有一個(gè)初步的了解，以楊絳散文《老王》為例，當(dāng)學(xué)生看到這個(gè)題目的時(shí)候，首先可以提出幾個(gè)問(wèn)題，比如：老王是誰(shuí)？老王在文章中做了哪些事情？作者為什么刻畫(huà)這樣一個(gè)人物？面對(duì)這些問(wèn)題，然后開(kāi)始仔細(xì)地閱讀文章的內(nèi)容，回答自己所提出的問(wèn)題，得出一些自己的觀點(diǎn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的觀點(diǎn)與教師進(jìn)行討論，從而加深對(duì)文章的理解。

2．課堂學(xué)習(xí)

教師要對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行處理，這個(gè)處理包括閱讀內(nèi)容重選或重組，或?qū)﹂喿x內(nèi)容進(jìn)行挖掘和拓展。學(xué)習(xí)一篇課文的時(shí)候，教師首先應(yīng)該給學(xué)生介紹文章的寫(xiě)作背景，還應(yīng)該介紹作者的人生經(jīng)歷，不同的人生閱歷會(huì)產(chǎn)生不同的思想與觀點(diǎn)。教師在閱讀的教學(xué)過(guò)程中，還是扮演著引導(dǎo)的角色，而學(xué)生對(duì)于作品的理解應(yīng)該是個(gè)性化的。因?yàn)槊總€(gè)人都是用自己的理解去閱讀，他們對(duì)文本的理解都有自己的獨(dú)特性。正所謂“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆萊特”。《老王》一文中，每個(gè)學(xué)生內(nèi)心深處所想象的老王都應(yīng)該是不同的。但是在不同之中也存在著共性，比如老王的貧苦、善良。人物的悲劇性的命運(yùn)，其實(shí)是特定的時(shí)期、特定的歷史環(huán)境造成的。

面對(duì)高考這座大山，學(xué)生的閱讀也需要技巧性。在教學(xué)過(guò)程中，我們教師可以在對(duì)話(huà)中設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題與練習(xí)，提示知識(shí)要點(diǎn)，總結(jié)寫(xiě)作技能，以此提高學(xué)生閱讀題解題能力。學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受需要一個(gè)過(guò)程，但是由于學(xué)生閱讀能力的參差不齊，在這個(gè)過(guò)程中，教師必須考慮到大部分學(xué)生的接受程度，而把同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不斷的重復(fù)性教學(xué)。

3．課后復(fù)習(xí)

這是對(duì)知識(shí)點(diǎn)鞏固的一個(gè)過(guò)程。一篇文章的認(rèn)知除了需要課前的準(zhǔn)備、課堂上教師與學(xué)生之間的互動(dòng)之外，同時(shí)也需要學(xué)生課后的整理歸納。

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課后的復(fù)習(xí)是對(duì)教師上課內(nèi)容的整理，從“記”到“憶”是有個(gè)過(guò)程的，想要牢牢的把握知識(shí)點(diǎn)，就必須通過(guò)自己的努力，去進(jìn)行后期的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)性記憶。長(zhǎng)期的積累，才能夠提高自己的閱讀能力。

二、學(xué)生與經(jīng)典對(duì)話(huà)

1．國(guó)內(nèi)作品的欣賞

中國(guó)具有悠悠上下五千年的歷史，傳統(tǒng)文化博大精深，唐詩(shī)宋詞元曲明清小說(shuō)，以及近代的白話(huà)文，各種類(lèi)型的文章在高中課本中都有涉及。但是高中課本畢竟是有限的，所以學(xué)生自己課外的選擇性閱讀顯得尤為重要。

像四大名著的閱讀，原著的閱讀可能對(duì)于高中生而言存在著一定的困難，但是學(xué)生可以選擇青少年讀本。雖然青少年讀本沒(méi)有原著那樣的精彩文字，但是學(xué)生同樣可以領(lǐng)略故事情節(jié)的魅力。能夠整體性的了解這部作品，這也有助于課文中對(duì)名著某一章節(jié)的學(xué)習(xí)與理解。

2．外國(guó)文獻(xiàn)的閱讀

就課標(biāo)對(duì)中外小說(shuō)選修課教學(xué)的基本要求而言，大致可以概括為四個(gè)方面：一是提高文學(xué)修養(yǎng)，二是形成良好的文化心態(tài)，三是學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)的基本方法，四是嘗試把鑒賞和創(chuàng)作結(jié)合起來(lái)。

由于不同的文化背景，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于外國(guó)文獻(xiàn)的閱讀存在困難，學(xué)生會(huì)對(duì)外國(guó)文學(xué)中存在的大段落的環(huán)境、心理描寫(xiě)存在恐懼。明明知道文章的環(huán)境描寫(xiě)是為了烘托情感、心理描寫(xiě)是為了展現(xiàn)人物的性格，可是由于缺乏作品創(chuàng)作背景的相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致明明知道相應(yīng)的答題技巧也說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)。

在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師可以激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，多接觸一些外國(guó)文化，可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界。只有接觸的文學(xué)作品多了，在考試中面對(duì)外國(guó)文獻(xiàn)的閱讀才能夠更好的把握文章，完成閱讀練習(xí)。

三、總結(jié)

書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，而閱讀可以改變?nèi)松＝處煈?yīng)該讓學(xué)生知道文獻(xiàn)閱讀能力的培養(yǎng)，不僅僅是為了高考能夠取得一個(gè)怎么樣的分?jǐn)?shù)，而是生活的積累，是前人對(duì)生活的總結(jié)，對(duì)生命的態(tài)度。無(wú)論是學(xué)術(shù)領(lǐng)域還是生活之中，它都像是一個(gè)智慧的長(zhǎng)者，陪伴在人們的身邊，引導(dǎo)著人們。

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（責(zé)任編輯：龍大為）