童言無忌真習作

【摘要】老師，就是一輪太陽，只有用心去對待每一顆童心，我們才會擁有一片向陽的葵花。就讓我們以新的課標為起點，懷著一顆寬容的心，帶領學生一起領略習作的美妙，感受我們母語的魅力吧！

【關鍵詞】習作；學生；童心

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

習作應該是鮮活的，她應該成為學生生活的朋友，與生活一起創造精彩。調查發現，學生對于習作，絕大部分是擔心的。如何改變這個局面，我一直在思考。隨著新課標的修訂，讓我找到了方向。《語文課程標準》（2011版）指出“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。”“讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”“要求學生說真話、實話、心里話，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”對于課標的理解，我從習作教學的三個側面，來談談自己的想法：

一、給孩子一個說話的空間

說到孩子說話的空間，我們自然會想到課堂。是的，課堂是學生說話的最好空間，課堂就應該是學生的天地。經過新課程理念的歷練，老師都已經把課堂還給了學生，可是，并不是有了時間就有了空間。給學生一個說話的空間，就應該給學生一份自由的民主氣氛、飛翔的愉悅心情和滔滔不絕的情境。給孩子一個說話的空間，老師就要有一顆天真的童心和博大寬宏的心胸。記得我教學朱熹的古詩《觀書有感》的時候想到“源頭活水”這個成語，就讓學生想想還有哪些古詩里有成語。學生就開始尋找古詩里的成語，當學生有困難的時候，我就開始引導他們，譬如葉紹翁的《游園不值》里的“春色滿園關不住”我說到這里，孩子們立刻就知道是春色滿園。可是還有個孩子順嘴就說出了“老師，還有紅杏出墻。”我當時在驚詫、哭笑不得的同時，也在想該如何對待這事。首先肯定了他的答案是正確的，在面對同學哄堂大笑的同時，我還鼓勵了這個學生的機智，但是同時還告訴孩子們，我們的社會是多彩的，我們要學會用清澈的眼睛去發現生活的美，不斷完善自己，這也是我們學習語文的最終目的。我想這個孩子將來一定會記得這堂特殊的語文課。給孩子一個說話的空間，就要給他們一份民主的自由。讓我們和孩子們一起說，說出心里話，說出心情的愉悅，也說出語文的素養來。

二、給孩子一個“聊天”的氛圍

語文不一定都要以規規矩矩的面孔面對學生，我們的學生剛踏進校園的時候是一只只活潑可愛的小鳥，可是后來卻越來越沉默了。本來學生是會說反問句的，但是當我們反復講解陳述句與反問句的時候，他們卻反而不會了，這究竟是什么原因呢？這就是我們把知識變成了反復的練習，把活潑的語文變成了呆板的知識，和生活脫節的語文是孤立的，學生當然就停留在了這里。為此，我覺得語文的課堂還可以是聊天的空間。語文老師的話語應該是親切的、交流式的，而不是高高在上的智者。

我還聽過一個老師的習作指導課，盡是跟同學在聊天，當然是圍繞一個話題在聊。同學們可熱乎了，談得可起勁了，到了下課還有說不完的話。正在興頭上，快要下課了，老師說：“由于時間關系，不可能都上臺來交流，我們把要說的話都寫下來，好嗎？”然后，這位老師在黑板上板書：作文就是聊天。是呀，聊過QQ的老師都知道，在網上聊天是多么自由的一件事，想表達什么就寫什么。先不談主題有沒有意義，內容有沒有跑題，文字優不優美，能夠順利表達就行，有寫的欲望就行，解決了這些再言及其他。再說，這位老師這堂作文課，沒有涉及到學生寫的過程，算不算好課？我認為，作文課分兩種課型：指導課和點評課。要想在短短40或50分鐘的時間里，解決導、說、寫、評是不可能的，也是走馬觀花的，是上給別人看的，最終是學生沒收獲。要上好習作課，最起碼要兩個課時。一堂實在的作文課，不需要面面俱到，不要把什么東西都塞到這堂課完成。寫作可以是下堂課或課下的任務。當然，也有的指導20分鐘，習作半小時，又何嘗不可，應根據需要而定。我從這堂課看到了語文的快樂與別樣的精彩。讓學生說話，才能讓他們寫話，有話可說，才有內容可寫。讓我們給學生一個聊天式的輕松語文吧。

三、給孩子一片童心的天空

也許孩子們的表達是幼稚的，但是正因為幼稚才顯得可貴。也正因為他們可貴的童心表達，習作才更多姿多彩。清楚記得斯霞老師列舉的學生語句：

（1）昨天，有個法國阿姨，到我們學校來參觀，法國阿姨是女的，我們請她坐小汽車。

（2）向日葵一天天地長大了，有的比老師還高，有的比同學還高。

關于例（1），斯霞老師這樣說，孩子唯恐別人不知道阿姨是女的，就寫上了那么一句，這正是孩子的特點。因為在兒童時期，他們對阿姨等詞的意義還不完全理解，只要他們不說“法國阿姨是男的”，我覺得沒有什么關系。

關于例（2），斯霞老師這樣說，孩子有長度的觀念，可是不知道怎樣來表達。在生活中他知道老師比同學高，就把高的向日葵與老師比，矮的向日葵與同學比，成人絕不會這樣比。但出于孩子的思維，是可以保留的。

斯霞老師的做法對我們當前的習作教學很有啟發。老師要用兒童的眼光來看待兒童的語言，不要用成人的要求來規范學生。習作修改，要主張多留少刪，多就少改，多表揚少批評，這對保護學生習作的積極性是大有益處的。

我在習作教學中也經常碰到學生的一些違反邏輯或者所謂的不通順的句子抑或美妙的句子：“媽媽，我想對您說，您是我心中的一顆心；我投入媽媽的懷抱，像一朵小花正在開放；外面下著毛毛大雪；爸爸說話聲音很小，像媽媽，媽媽說話聲音很大，像爸爸。”

這樣的話語富有童真、童趣，多鼓勵孩子說孩子的話，我們的習作才會有希望，我們的語文才會有希望。

老師，就是一輪太陽，只有用心去對待每一顆童心，我們才會擁有一片向陽的葵花。就讓我們以新的課標為起點，懷著一顆寬容的心，帶領學生一起領略習作的美妙，感受我們母語的魅力吧！

（責任編輯：龍大為）