注重四新，提高寫作能力

【摘要】“冰凍三尺，非一日之寒。”作文教學中的標新立異能力的培養和形成，非一朝一日能做到。平時的教學中要不斷滲透習作的方法，日后才能見成效。那么，如何讓學生能寫出具有鮮明個性的文章呢？本文筆者從以下幾方面進行了分析和論述。

【關鍵詞】“四新”；作文教學；寫作能力

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

作家劉心武談習作時說：“構思作品時，盡可能把我的東西和別人的東西區別開來，盡可能寫那些別的作者還沒有涉及到的，沒有考慮到的東西，人家涉及到的我盡量不寫。”具有鮮明個性，有獨到見解的文章，歷來百讀不厭，受人青睞。那么，如何讓學生能寫出具有鮮明個性的文章呢？我認為應從以下幾方面進行培養。

一、選材要標新立異

文章缺乏新意，即使有了材料，也是平淡無味，算不上好作品。只有在中心的統帥下挖掘出新穎的材料，才能更好的表現主題。那么如何積累這些材料呢？

1.要深入生活，大膽捕捉生活信息。材料來源于生活，平時鼓勵學生積極參加各種社會實踐活動，參加活動時多一些觀察、多一點思考、多一點想象。大膽捕捉各種信息，搜集寫作素材。要將看到的聽到的感受到的想到的隨手記下來，充實大腦材料庫。如有一學生在一次習作中將班主任老師比喻成愛嘮叨的媽媽。

2.要擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。閱讀時可以是現代的，也可以是古代的；可以是國內的，也可以是國外的。通過增加閱讀范圍，可以讓學生盡情的去享受生活，領略地域風光，回味歷史過去，憧憬美好未來。通過閱讀可以增加學生語匯，還可以提高學生多角度看問題的能力。

二、立意要標新立異

王夫之說：“意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合”。意是文章的主題，文章的統帥，文章的靈魂，直接影響文章的質量。

1.老題新翻。如題為《同桌》一文的開頭一段：“教室里全是課桌椅，桌和椅的腳一律是固定在地板上的，桌面向座椅傾斜，略有坡度，要說同桌嗎，這里誰都沒有，因為都是單獨坐的，要說沒有吧卻又是每個人都有，因為這里白天是全日制學生上課，到了晚上，那是成人們夜大的課堂。這樣的兩個人不也是同桌嗎？”《同桌》這樣的老題目，但這位作者卻拋開人們頭腦中固有的同桌的概念，獨辟蹊徑，選取一對并不見面卻又確實用同一張桌子的兩個人作為新同桌的內涵，真可謂標新立異。

2.要敢于換角度。作家王蒙說：“發現是一種創造。”要想使作文與眾不同，一鳴驚人，就應該去寫人們沒發現的東西。要突破舊思路，大膽換一個角度，充分利用求異思維或逆向思維。如面對落花，按常理人們會黯然失神，哀嘆美景的失落，可以引導學生聯想到贊美果實即將成熟；面對落葉，可以引導學生多角度立意，可以歌頌她的視死如歸的革命精神，可以批判她借助大樹庇護缺乏獨立。

三、構思要標新立異

學生作文平鋪直敘、記流水賬的屢見不鮮，雖說有的模仿范文能做到一脈相承，但由于過分追求格式的完美而忽視了自己情感的滲透、主題的表達，致使文章無血無肉無靈性可談。同樣的材料，由于構思的不同，就會產生不同的風格，出現不同層次的作品。所以構思在文章寫作中是一個重要的環節。例如，一篇題為《感受生活》是這樣開篇的：“我已經厭倦了那些充斥著花季、心動一類空洞詞語所組成的文字；看到螞蟻想到鍥而不舍……的故事。假，假得如同真的一般。”此文就不流于高歌“花季少年”的俗套，構思頗為新穎，富有個性。又如，從古到今歌頌雪之美麗的不乏其人，但有學生在周記中取題為《我討厭下雪》。

描寫景物，賦予物以靈性，多角度觀察、描寫人物，突破總寫肖像的常規。如此這般才可以說是標新立異。

四、手法要標新立異

寫文章，表達是第一要素。寫一篇文章，不能只用一種表達方法，這樣太過單調。好的文章往往以一種表達方法為主，穿插運用多種表達方法。

1.虛實相間。由于教師要求學生多注重生活素材，所以導致學生大多只注重寫實手法的運用，缺乏創新，不利于思路的開拓，應加強學生虛實相間的能力培養，尤其是虛寫能力的培養。練習1：“你的朋友，一個嫉妒心非常強的人，志愿參加一項克隆實驗，并且獲得成功。現在有兩個他，一模一樣，會發生什么事情？”練習2：“在上學途中，三個帶著古怪帽子的外星人緊跟著你和你的同學，接下來會發生什么事情？”練習3：“假如記憶可以移植”。通過這些想象作文的訓練，既可以拓寬學生的思維，也可以讓學生飛越時空，實現人生中難以實現的事，圓少男少女的夢。

2.靈活多變，不拘一格。夾敘夾議的文章，既要擺正描述的位置，也要注意對議論的恰當處理。當涉及的事物在時間上跨度較大時，要放得開，收得攏。當需要有感而發時，要恰當自然，不牽強附會；要突出所寫之物時，可以想象、聯想，用上比喻、擬人等手法。多角度、多層次的考慮，并用多種手法，充分調動各種感官，文章才會給人耳目一新，不同凡響的感覺。例如：“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。”運用了對偶、對比、比喻、擬人的手法，批判主觀主義入木三分，不能稱之為一絕。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒。”作文教學中的標新立異能力的培養和形成，非一朝一日能做到。平時的教學中要不斷滲透習作的方法，日后才能見成效。

（責任編輯：龍大為）