加強習作訓練 提高習作能力

【摘要】作文難，難作文，“讀書破萬卷，下筆如有神”。 事實上，提高學生作文水平是一個艱巨而又漫長的過程，無法做到立竿見影。改革作文教學，有效地提高學生的寫作水平，是一項艱巨的工程，這需要我們老師們長期有目的地培養(yǎng)，從而達到學生提高寫作能力。

【關(guān)鍵詞】循序漸進；培養(yǎng)興趣；讀寫結(jié)合；仿中求創(chuàng)

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

作文難，難作文，究其原因主要是：學生無話可說或有話說不出。無話可說是因為平時沒有留心觀察事物，司空見慣覺得不值得寫，生活貧乏單調(diào)等；有話說不出則更多的表現(xiàn)為說話能力不強，組織語言的能力不夠等。因而學生的習作要么是內(nèi)容空洞、言之無物；要么生搬硬套、千篇一律。在長期從事語文教學的過程中，作文教學目標的落實迫切需要我們每個語文教師重視學生作文能力的培養(yǎng)，應做到：

一、培養(yǎng)興趣

“興趣是最好的老師”。讓學生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學習，充分調(diào)動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向?qū)АＮ业淖龇ㄈ缦拢?/p>

1.讓學生寫熟悉的內(nèi)容，有話可寫

在作文小練筆中緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。例如在學生習作《我熟悉的景色》時，我?guī)е鴮W生到花園參觀，讓有條件的家長帶孩子到公園或者自己認為美的一處地方進行游玩之后，返回課堂交流自己游玩中看到的景物，以及當時的心情，學生興趣濃厚，積極暢談，學生有話可說，從說到寫，學生自然言之有物。

2.循序漸進，培養(yǎng)寫作興趣

學生作文水平的提高不可能一蹴而就，“具體明確，文從字順”的目標不可能一下子達成，在習作過程中，我總是一次作文達成一個目標，如要求學生寫《我最喜愛的動物》時，要求學生只要寫出你喜愛的動物的外形特點以及準確使用標點符號就打優(yōu)秀。結(jié)果有的學生不僅將自己喜歡的動物的外形特點寫出來，還將動物的形象畫出來，我將這樣的作文讓學生傳閱，學生在鼓勵中體驗到成功的快樂，寫作的激情得到了調(diào)動。

3.開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣

小學生好奇心強，愛表現(xiàn)，形式多樣的習作活動能調(diào)動學生的習作興趣。如辦班級小報，讓學生的優(yōu)秀作文在班級自制的小報上發(fā)表，在班級舉辦作文園地等。讓學生有自我表現(xiàn)的機會，他們在別的同學的贊許中獲得了快樂，進一步寫好作文的興趣得到了激發(fā)。

二、從讀到寫，讀寫結(jié)合

閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。

1.從閱讀中學習文章的結(jié)構(gòu)和表達方法

我們在寫作教學實踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文后，注意對該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進行分析。如在學習《黃果樹瀑布》一文時，通過閱讀讓學生明白課文從多個角度寫出了黃果樹瀑布的寬大，使他們明白多角度表現(xiàn)事物特點有助于把事物寫得更形象、更具體，我讓學生寫一篇《校園的香樟樹》，學生從樹干、樹蔭、樹上鳥兒的活動等多個角度寫出了香樟樹的高、大、美。在教學中持之以恒地把寫作指導滲透到閱讀教學中，通過長期的潛移默化提高學生的習作能力。

2.聯(lián)系課文，適當模仿，仿中求創(chuàng)

中外作家歷來強調(diào)創(chuàng)造，但在寫作中可以適當模仿。例如在寫作自己看到的一處自然景觀或游覽的景觀時，一名學生在作文中把《海上日出》一個片斷融入到自己的作文中去，我給了很高的評價，并且說明摘抄好詞好句會給自己的作文增添色彩，但要全文照抄就是抄襲別人的作品，讓學生理解抄襲和摘用的區(qū)別。在指導仿寫的同時也注意求創(chuàng)，寫出具有自己特色的習作，這樣正確的引導學生模仿課文，為自己的作文添磚加瓦。

3.加強朗讀背誦訓練，培養(yǎng)語感

“讀書破萬卷，下筆如有神”。其中的道理就是說，多讀書，多學習，知識不斷的積累，寫作的時候才能融會貫通。古人出口成章，從小就受到詩歌的熏陶，熟讀背誦分不開的。想寫出好文章，熟讀和背誦是必不可少的，日積月累，在腦海里形成語感，進而形成能力。把文章的精華運用到自己的作文中。實踐證明，作文是讀寫的積累，多讀多背，好詞好句好段，這樣才不會難。下筆才會流暢，隨心所欲。

三、特色評改，激勵寫作

1.把以往的優(yōu)良及改為笑臉，讓每一個孩子都渴望看到老師的笑臉。

2.把結(jié)果評價改為過程評價，在評語中讓孩子明白經(jīng)過修改的作文有很大改觀，小作者讓人刮目相看。這樣，讓學生有興趣修改自己的作文，而對學生的作文也不是“一棒子打死”，使學生的評價更為完善。

3.把教師點評改為家長、朋友參與點評。孩子用心寫的一篇作文往往只有老師一個讀者，我們讓家長和他的朋友參與點評。評語不求統(tǒng)一，但語氣要誠懇。這樣孩子可以從不同層面獲得不同的意見，也會為讓自己的作品得到親人和朋友的認可而努力。

事實上，提高學生作文水平是一個艱巨而又漫長的過程，無法做到立竿見影。改革作文教學，有效地提高學生的寫作水平，是一項艱巨的工程，這需要我們老師們長期有目的地培養(yǎng)，從而達到學生提高寫作能力。

（責任編輯：郭穎）