淺談語文教學中學生寫作素材的積累

【摘要】作文教學是語文教學中最關鍵的一個環節，指導學生運用科學的方法在學習中輕負荷、高效率地積累豐富的寫作素材，以便在寫作中運用自如，更加有效地提高學生的寫作能力，是每位語文教學工作者迫切要解決的難題。

【關鍵詞】 作文教學；寫作素材；積累方法

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A

眾所周知，作文教學是語文教學的重頭戲，一切“聽”、“說”、“讀”，都是為了“寫”，寫作是目的，是根本。但在教學中我發現：作文課上（乃至考試中）許多學生搜腸刮肚，一籌莫展，最后由于“師命不可違”，勉強擠湊出交差之作，應付了事，教師讀來空洞乏味，查問原因，答曰：不知寫什么，多么尷尬的局面，如何打破這種僵局，使學生有話可說，有物可寫？近幾年我根據教學體會與學生實際，提出了“自己動手、豐衣足食”的口號，發動學生積累材料。我認為關鍵應注重學生閱讀，引導學生觀察、體驗生活，深入挖掘生活，廣泛獵取生活素材，在此基礎上，逐漸提高學生的寫作水平，具體做法如下：

一、挖掘教材內容，厚積學生文化積淀

學生作文寫作積累素材，首先應緊扣教材，因為教材所選篇目是久經考驗的美文華章，它是作者長期對生活、對社會進行觀察思考后的結晶，是深刻思想性與完美藝術性的高度統一。作為教師，應先引導學生去挖掘教材中的精華，從而使學生做到學有所悟，學有所獲。諸如內容方面：屈原的忠君愛國、燭之武的善于辭令、觸龍的不計個人得失以及儒家提倡的“修身齊家治國平天下”、“達則兼濟天下，窮則獨善其身”的入世態度；道家追求的清靜無為，自由自在，超然物外的人生境界等等都閃耀著人文主義精神的光芒，都能陶冶學生情操。李白的浪漫主義詩、王孟的田園詩、高岑的邊塞詩能激發學生對祖國山河的熱愛。“富貴不能淫，威武不能屈，貧賤不能移”的錚錚鐵骨；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的民族氣節；“會當凌絕頂，一覽眾山小”的樂觀胸懷；“不為五斗米折腰”“安能摧眉折腰事權貴”的大丈夫豪情……可謂精彩紛呈，不一而足。此外教材所選篇目中作者寫作的思路、語言技巧也有值得借鑒之處，如手法托物言志、襯托、對比等，語言朱自清《荷塘月色》中寫景片段等無一不給我們以啟迪，典范的美文內容與形式兼顧，正所謂“文質彬彬”。我教育學生在學習中注重積累，從形式到內容，從語言到手法，在掌握后運用，在模仿中創新，經過長期不懈的廣泛的積累，對學生大有裨益，真可謂“他山之石，可以攻玉”。

二、閱讀課外書籍，豐富學生的人文素養

語文教材是范本，如果語文學習僅僅停留在課本的學習上，終究會營養不良。我們要鼓勵學生廣泛閱讀，在文學的殿堂里去體味《三國演義》的智慧、《水滸傳》的俠義、《紅樓夢》濃烈的人情味、《西游記》豐富的想象，去結識飄逸豪邁的“天子呼來不上船”的李太白和那憂國憂民“嘆息腸內熱”的杜子美，去領略“最具中國文人氣質”的蘇東坡之才氣，去瞻仰領袖兼詩人的毛澤東的風采。穿越時空，走進《巴黎圣母院》，去傾聽但丁的《神曲》，觀賞巴爾扎克的《人間喜劇》，和莎士比亞筆下的哈姆萊特對話，探討《少年維特之煩惱》……，這首先由教師定出類別讓學生自己去查找，我在教學中確立了“學習”“立志”“做人”等常見內容讓學生圍繞其選材，重點突出，各個擊破。其材料可以是名人名言、諺語格言、歷史故事、名人軼事等，以典型、短小、易記為宜，要求學生對材料進行搜集與選擇，利用周記積累，每周作文課上相互交流，眾人拾柴火焰高，靠集體的力量充實自己的頭腦。其次強化訓練，每天要求學生介紹兩個詞語，需要查出處并釋義，再圍繞詞語造句練習，既拓寬了學生的知識面，又調動學生學習積極性，同時也充實了自己，日積月累，強化訓練，汩汩的鮮血源源不斷流進貧乏的大腦，干癟的文章也豐滿起來，正如朱熹所說：“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。

三、廣泛涉獵生活，采擷生活中的浪花

葉老《作文論》中提到：“作文這件事離不開生活”。學生作文有與無、優和劣，完全看他的生活和知識積累，寫作教學最重要的是充實、喚醒學生的生活積累和知識積累，催發他們的感情與思想，一旦有了這兩條，語言、技法和文體，都是水到渠成的事了。寫作是生命的流露，也就是余秋雨所說“作文連接著健康的生命”。現在學生作文最大的問題是“巧婦難為無米之炊”，以致到處“找米下鍋”。這就需要我們同學關注現實，走向生活。生活豐富多彩，包羅萬象，是寫作的源泉。

所以，作為教師，首要任務是引導學生以健康、廣泛的志趣積極樂觀地投入生活，多方面接觸社會，了解生活的多元性，激發他們對生活的熱愛之情。其次，培養鍛煉學生做生活的有心人，做到“家事、國事、天下事，事事關心”，有意識地從五彩繽紛的生活中獲取豐富的感性知識。經過一段時期的引導、鍛煉，學生漸漸主動投入、關注生活，視野變得廣闊了，生活積累豐厚了。有了豐厚的生活積累，學生寫作自然是信手拈來，興趣倍增，能點燃學生情感的火花，激發學生寫作的激情。作文課上，同學們表現出了極大的熱情，個個躍躍欲試，要把自己平時觸及、觀察、思考的積蓄表達出來，一吐為快。寫人、記事、寫景、狀物、抒情、說理，熱鬧非凡；內容豐富，題材各異。自然、社會、學校、家庭、課余生活、文化體育、親情友誼，小到生活細節，大到國內外要事，盡在其中，也充分證明了生活是創作的泉源。

悠久的歷史，偉大的時代，多姿的生活，絢爛的人生，是寫作取之不盡，用之不竭的源泉。“文以載道”，作文應和著時代的脈搏一起跳動，看不見時代的隔世之作是蒼白無力的，魯迅的雜文，巴金《家》，茅盾的《子夜》，無不打上了時代的烙印。因此，我們應該教育學生要面向書本，面向生活，用眼睛去觀察，用頭腦去感悟，用心去體味，從而獲得豐富的、鮮活的素材。學生不再有“書到用時方恨少”的遺憾，而能達到一種“腹有詩書氣自華”的境界。

（責任編輯：郭穎）