論小學高年級作文教學新天地的開辟

【摘要】作文教學是小學語文教學的重要內容之一，對于學生綜合應用所學語文知識，提高表達能力意義重大。本人在小學高年級語文教學中對作文教學策略進行了探討，以期對開辟作文教學新天地有所借鑒。

【關鍵詞】小學高年級；作文教學；研究

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A

實踐證明，作文教學是書面表達能力、觀察思維能力和認識能力的綜合訓練，它可以很好地促進學生的表達能力、思維能力和認識能力的統一發展。那么如何開辟作文教學新天地，提高學生的作文能力呢？

一、廣泛閱讀，積累素材

要想寫出一篇優秀的文章，素材的積累非常重要，只有廣泛閱讀、多多積累，才能豐富自己的寫作語言，在下筆時才能做到有話可說、有事可寫，并正確表達自己的真實想法與思想情感。作為語文教師，要注重拓展學生的閱讀范圍，為學生提供豐富的寫作素材。首先，要讓學生熟讀課文，弄清楚文章主旨。新教材的施行對學生產生了很大幫助，不管是教材結構還是教材內容，都以學生為主體，對學生起到了相應的指導作用，教師應在有限的課堂時間內，力爭讓學生理解文章的主要內容，引導他們體會詞語含義及優美句式，只有通過反復閱讀、深入理解，才能真正理解文章意義，從而實現知識的內化；其次，教師要提醒學生注意觀察生活，從生活中積累素材。我們的生活是豐富多彩的，每個人的生活經歷都不盡相同，只有廣泛積累生活經驗，才能寫出帶有真情實感的東西，因此，我們要注重培養學生隨時記錄筆記的習慣，將自己的所見所感隨時記錄下來，這樣不但可以幫助學生廣泛積累寫作素材，而且能有效培養學生良好的語言表達能力。寫作之前，教師要指導學生關注自己生活的實際變化，通過主動了解社會和自然，來積累自身的生活經驗，以充實寫作內容。此外，還要鼓勵學生寫日記，并定期檢查學生的習作練習，及時糾正學生的錯誤。

二、追問質疑，激活思維

學起于思，思源于疑。疑問是引導學生思考的主要動機，在具體教學中，教師應采用追問和質疑的方式，來引導學生對寫作素材提出自己的問題，以達到深化寫作素材的目的。通過這種教學方式，不但可以有效拓展學生視野，訓練學生敏捷的思維能力，還可以幫助學生將寫作與現實生活巧妙連接起來，激發了學生的寫作動機，讓學生不但有內容可寫，而且能在作文中抒發自己的真情實感。例如，在教學“寫景作文”時，可以先利用多媒體展示一些景物圖片，讓學生從中選擇自己所喜歡的景物進行觀察。當學生選擇“雪”這種景物后，教師可以播放一段“雪”的錄像，然后引導學生回憶與“雪”有關的生活經驗，并提出問題：“你們還有什么疑問？”學生們的積極性非常高漲，紛紛舉手提出自己的疑問，如：“大雪給大地萬物帶來怎樣的變化？”等，這時，教師要充分發揮自身的主導作用，引導學生自主思考，有的學生說：“大雪過后，天地萬物就像穿上了厚厚的棉衣，潔白漂亮”；有的學生說：“大雪過后，行人出行要注意安全”；還有的說：“大雪象征了來年莊稼會有好的收成，因為‘瑞雪兆豐年’嘛”。然后教師繼續引導：“那么太陽出來后，雪會有怎樣的變化呢？”學生的回答也是多種多樣、千姿百態，充分體現了他們靈活的思維能力和創新能力。由此可見，通過追問質疑的教學方式，可以充分激發學生的生活體驗，不但可以拓展學生的寫作思維，而且培養了學生問難質疑、勤于思考的良好學習習慣，有效提高了寫作教學的課堂效率。

三、創設氛圍，提供空間

每個學生都是獨立的個體，都有自己的生活、思想、情感，他們也愿意將自己的真實想法表達出來，與大家一起分享。因此，在每次進行作文備課之前，教師都要站在學生的角度來考慮問題，仔細想一下：這次提出的寫作要求是不是符合學生的年齡特征？是不是適合每一位學生？是不是每位學生都有內容可寫？并通過改革命題、引導、指導、批改、講評等各個環節，為每一位學生創造寫作條件。例如，要求學生寫一件讓自己后悔的事情，如果有的學生實在想不出有什么后悔的事情可以寫，也可以允許他們寫別的事情，如：“高興的事情”、“難過的事情”等，只要能夠表達出自己的真實情感即可。

四、針對講評，承上啟下

語文教師對作文的講評，不但是對已經完成的作文的總結和整理，也是對學生進行下一次作文寫作的有力指導，起到了承上啟下的重要作用。因此，作文講評在教學工作中占據重要地位，教師要重視講評對學生的引導作用，努力提高作文的講評質量。教師在進行作文講評時，應注意以下幾個問題：一是抓住重點內容，課堂時間有限，講評不能做到面面俱到，教師應抓住重點內容進行講解和點評；二是注重激勵和鼓勵，講評應采取鼓勵和激勵的方法，教師要善于發現學生的優點，并在講評過程中對學生的優點進行鼓勵，不但可以激發學生的積極性和主動性，還可以起到以點帶面的作用，對其他學生產生積極的引導作用。

五、鼓勵學生，勤于動筆

常言道：好腦筋不如爛筆頭，勤寫多練才是提高學生寫作能力的根本方式，教師可以要求學生準備一個筆記本，專門寫周記、日記、隨筆等，內容不受約束，只要是自己的所見所聽所想，都可以將其記錄下來，并表達出自己的看法。其寫作形式也不拘一格，可以是一句話、一段話，也可以是完整的一篇文章，根據學生自己的心愿來寫，如果學生在課外讀物中遇到了好詞好句，也可以隨時記錄。

“只要功夫深， 鐵杵磨成針”。小學高年級作文教學中只要教師長期堅持研究，不斷改進和完善教學方法和策略，就一定能為學生們開啟創作的閘門，作文能力一定會不斷提高。

（責任編輯：李敏）