小學語文閱讀教學芻議

【摘要】小學語文教學主要分為識字與寫字、閱讀、習作、口語交際等內容。閱讀，是貫穿整個小學階段的學習內容。根據2012年小學語文新課程標準【最新修訂版】，我們要培養低年級的小學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，初步養成愛護圖書的習慣。到了三、四年級便要做到能夠主動積累優美詞語、精彩句段，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文等。到了高年級階段，各方面都有了更嚴格的要求。可見，閱讀是語文教學的重中之重。不重視閱讀教學的語文老師，不是一個好老師。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；課文閱讀；課外閱讀

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

閱讀是語文教學的重中之重。閱讀教學是小學語文教學的基本環節，它具備聽、說、讀、寫訓練的綜合性，既是識字的重要途徑，又是寫作的必備前提。只有抓住閱讀教學這一環節，才可能占領語文教學的最主要的陣地。而關于小學生的閱讀教學，又可以分為課文的閱讀和課外書籍的閱讀。那么，我們如何做好小學生的閱讀教學呢？

一、課堂上的閱讀教學

在低年級，學生已經認識常用漢字1800個左右，而且其中1200個會寫。那么在學會這么多的漢字之后，他們就開始了一些簡單的課文的閱讀學習了。而他們課文的閱讀學習無非就是要一點一點將成句的文字收為己用，成為自己的語言文學庫存，從而能進一步順暢的去表達自己的思想和情感。所以在課文的學習中，我們到底要如何引導學生更好的學會閱讀學習呢？

首先我們要著重注意去組織學生朗讀。讀的方式不只局限于朗讀、背誦這些枯燥的方式，我們要多方面的調動孩子的興趣去朗讀。我們可以采取分角色讀等趣味性的方式，或者在課堂教學中采用有獎勵措施的指名朗讀，這樣可以讓教師了解到學生把握文章程度，有針對性進行教學。在課文教學過程中，指名朗讀相關段落也是探討答案解決問題的有效方法，在讀中悟，在聽中悟，心眼口耳并用自是理解的另一番天地。而且重要的是這樣可以讓孩子自發的去練習，在無形中養成習慣，在無形中從朗讀里一點一點學會閱讀。當然，在學生大聲讀的同時我們要注意他們在情感上的掌握，只有真正的去融入課文，他們才能真正的去學會閱讀，才能真正的貼近自己所讀的文字。

除此之外，在課堂的閱讀教學還要在課堂內綜合各種信息，讓學生深入理解課文，深入閱讀。閱讀是為了讓學生領悟文章的內涵，而理解文章的內涵需要多方面因素相互作用，因此，我們可以把閱讀對象融入到當時具體的社會或者自然情景中，那樣學生就能更加深入準確的領悟閱讀的內涵。

如：在教學《毛主席在花山》這篇課文時，為了能讓學生們更加了解毛主席的性格特征，在原有課文描述的偉大形象的基礎上，我又讓學生學習了一篇其他年級的關于主席的課文《青山處處埋忠骨》。學生們在閱讀主要人物相同的兩篇文章時，就會很自然的去比較，信息之間相互融合，最后歸納出主席的性格特點。因此，我們在教學閱讀時，不僅要重點講解課堂內容，也要適當結合其他課外材料。把課內課外互相融合，互相滲透。這樣呈現信息，就能鍛煉學生閱讀多種信息的能力，處理各種信息的能力，學生的閱讀能力才能在無形中得到不斷提高。

二、課堂外的閱讀教學

在課堂上學習了《小學語文教學大綱》所要求學習的課文后，學生在課堂外更是需要閱讀其他的文章來豐富自己的學識。

在課外的閱讀教學上很大的一個板塊是摘抄。摘抄是讀書筆記的一種，它是積累語言材料的重要方式，是提高寫作能力的有效辦法，更是見證了課外閱讀的點點滴滴。所以我們要鼓勵學生摘抄優美詞句，并且鼓勵他們要真真切切地閱讀優美的文章。當然，指導學生摘抄好詞好句要在不增加學生的作業負擔的前提下進行，而且要把課內摘抄與課外摘抄區分開來，在字、詞、句等方面給學生一個自由選擇的空間。讓學生按自己喜歡的方式進行活動進行摘抄：可看電視，可看書報雜志，只要是學生認為優美有內涵的文字；可邊讀邊抄，也可邊抄邊背，看自己喜歡看的文字，寫自己喜歡寫的美文，讓摘抄在快樂在興趣中進行。這樣，學生才能主動自覺的去摘抄，才能真正促進學生的自覺閱讀。而且將摘抄的背誦下來，能使學生積累厚實的語言。當然，要讓摘抄真正落實，讓閱讀學習在課外得到進步，我們教師的適當引導檢查是必不可少的。學生如果在這種情況下養成了好的摘抄習慣，便是成功培養了課外閱讀學習的好習慣。

此外在課后延伸信息，課內帶到課外。在閱讀學習上，學完了課文并不意味著這份學習的結束，而應該是學生學習新知識的又一個開端。如在教學《雷鋒叔叔》這篇課文時，雷鋒在大家的心目中，絕對是一個偉大的值得學習值得效仿的榜樣。課文學完了，學生們都津津有味地談論著雷鋒的樂于助人和奉獻精神。這個時候我們要引導學生去了解雷鋒更多的先進事跡。學生們對此興趣很濃，我們可以巧妙的介紹其他關于雷鋒的書籍給學生閱讀。學生讀完后，對雷鋒會有更進一步的了解，而雷鋒的榜樣精神才會更深入內心。這樣把學生從課內帶到課外，讓他們不僅在課堂中閱讀，也在課堂外閱讀是十分成功的。

課外的世界更精彩，教《小蝌蚪救媽媽》，便把學生帶向優美的科學世界；教《夸父追日》，便把學生帶向古代寓言故事。教《為中華之崛起而讀書》時，帶學生走近親愛的周總理；教《拳打鎮關西》時，引導學生去閱讀四大名著。我們的課堂閱讀教學就應該這樣把學生帶向古代文化，帶向現代文化；帶向中華文化，帶向世界文化。 我們的課堂閱讀教學就應該這樣把學生從課內的閱讀學習帶向課外的閱讀學習。

總之，閱讀教學是語文教學的半壁河山，培養閱讀能力是語文教學的重要目標。我們要充分培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，讓他們揚起閱讀的風帆！

（責任編輯：劉影）