分點作文訓練之我見

【摘要】所謂作文分點訓練，就是把構成作文的幾個重要的方面分開專題訓練，化整為零，步步為營，從而求得全面提高學生的寫作水平的教學方式。具體的做法就是將作文訓練分為審題、立意、命題、結構布局、選材剪裁、語言運用等幾個板塊，逐一訓練。這樣目標具體明確，簡單易行，學生樂于接受，教師也便于指導。

【關鍵詞】作文；分點訓練

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A

農村中學學生閱讀量少，生活相對單調，教育環境文化氛圍不濃等諸多因素的存在，嚴重影響了學生作文水平的提高。作為一名語文教師，如何快速提高學生的寫作能力就成為我教學中的重要方向和命題。下面我就自己近年來在作文教學中探索出來的一種方法——分點訓練法作以闡述，供大家參考指正。

一、注意審題事項，熟悉題目類型

審題，顧名思義，就是弄清題目要義，分析限制與非限制條件，明確寫作方向，清晰寫作思路。就命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文、讀圖作文等類型，讓學生專門訓練審題要略，不至于考場出現跑題、偏題、背題的現象，帶動學生作文思路能開能合的訓練方式。例如：《我的老師》和《我和我的老師》這兩個題目放在一起，讓學生比較。學生通過激烈的討論就會發現許多不同。前者是站在不同的角度以多角度描繪一個人，后者只能記敘兩個人之間的故事。又如，《那時，我真的——》這個半命題題目，就必須寫過去發生的事情。像“路”、“聲音”、“窗”內涵豐富的話題，就要激發學生多方面思考。學生就會提出無形的路，如：做人之路、人生之路、成長之路、民族復興之路；有形之路，如：放學路上、爸爸的山路、路的故事、那條小路等許許多多的寫作思路。有關“聲音”的學生就提出了“噪音的危害”、“春天的聲音”、“媽媽的嘮叨”，“晨讀之聲”、“四季雨聲”、“攪動自行車輪的聲音”等令人驚嘆不已的寫作方向。有關“窗”的更是五花八門，如“我的座位”、“老師的窗前”、“那雙眼睛”、“窗子的歷史”、“那扇緊閉的窗”、“開關之間”等。再如，材料作文的訓練，我經常會給學生準備許多有趣的故事和漫畫，讓學生展開充分的交流討論。如《濫竽充數》的故事，學生就擬出了“改革興邦”、“人貴有自知之明”、“產生腐敗的根源”、“民眾的使命”等許多寫作的方向；如《給六指做手術》漫畫，學生討論出了“責任心”、“醫德”、“監管部門何在”等多個思考角度。

二、推陳出新的立意專題訓練

立意貴在準、新、深。準就是符合題目要求，符合求真向美的標準；新，即見解獨到，與時俱進；深，就是以小見大，直面人生。常用的方法有正向立意法、反向立意法、以點概面法等。學生按照這種標準與方法，專一訓練各種作文。這樣，既培養了學生的立意意識，又促使學生對社會與生活現象更深層次的思考。如學生從“雪中送炭”想出“雪前送炭”，從“失敗是成功之母”想出“成功更是成功之母”；從“筷子”想到“做人”，從“家鄉的小河”想到“環境的治理”；“欣賞”、“爸爸”、“老師”等常見的寫作范圍，我就引導學生推陳出新，如：“唱給自己的歌”、“大腳印領著小腳印”、“找不到的教鞭”等新時代的思路。這樣的作文課通常是在激烈的爭辯、爭先恐后的發言和一陣陣歡笑聲中結束。學生的寫作激情就自然而然地激發了出來。

三、學習不同結構法，讓作文形式多姿多彩

學生的作文大都千篇一律，三段式。把本來好的立意和材料都浪費了，并且扼制了學生的創造性。我首先引導學生收集歸納常見的作文形式，如題記式、日記式、書信式、小標題式、處方式，懸念法、抑揚法、巧合法等。討論其形式、特點、適用范圍，再結合作文題目，讓學生專一擬出相應的結構。這樣，班內學生寫出的作文真是千姿百態，別具匠心。如作文《家鄉的故事》，有一個學生用了小標題式：“凄美的傳說”，“爺爺和老牛”，“爸爸不在”，“我要當村官”。以時間為線索來寫家鄉的變化和留給人們的思考，寫了家鄉的歷史文化，祖輩的苦難，父輩的得失，新一代的理想。真是形散而神不散，令人驚嘆不已。又如有一個學生寫材料作文“社鼠”，他命題為《胖官求醫記》，運用的是處方式：姓名：胖官，性別：男，年齡：30歲，求醫原因：上不了小轎車、進不了防盜門。診斷結果：超重100斤、酒肉含量嚴重超標。醫生建議：每天堅持跑步上下班、一日半餐，三日兩餐。學子感嘆：附加藥引一味——良心？……應用這種詼諧幽默的語言和方式，一針見血地將社會上少數損國損民損己的官員丑態活化了出來。讓人在啼笑皆非中掩卷沉思，可謂意境深遠、與時俱進。

四、藝術性的命題訓練

鑒于學生在寫話題作文、材料作文時大多不會命題，或不講究命題的作文缺陷。我專門開展了藝術性命題的訓練指導。俗話說：“題好一半文”。只有講求作文命題，才能使寫作走向成功。常見的命題方法有：比喻式、并列詞組式、符號式、巧改詩句式、線索式等。如《爸爸的花兒落了》、《背影》、《臺階》、《阿長與〈山海經〉》、《小桔燈》、《第一次，真好》等就是富有藝術性的命題，讓學生反復交流模仿。老師給出一道作文要求，學生就會以不同的方式，命出許多又新又雅的題目來，從而提高學生命題水平，寫出有深度有個性的文章。

其次，還可以專一訓練學生選材的寬度和敏銳度，比較學生作文語句和詞語的積累運用。我正是通過這種化整為零、分步走的作文訓練方法，使學生從無處下筆到行文千言，從苦于應付到快樂創作的作文轉變。學生的作文態度變了，思維活了，材料多了，能力就真正提高了。

（責任編輯：劉影）