文韻芬芳，初中語文閱讀能力培養模式探析

【摘要】伴隨著新課改理念的不斷深入，許多工作在教育一線的教師都能清晰地認識到“授人以魚，不如授人以漁”的重要性。他們開始注重在平時的教學實踐中切實培養和提高學生自主學習、自主探究的意識和能力。而在初中語文的學習過程中，閱讀能力的培養長期以來一直是教學的重點，也是教學的難點。本文將結合具體的實例，淺要地對初中語文閱讀能力培養模式展開探析。

【關鍵詞】初中語文； 閱讀能力；培養模式

【中圖分類號】G202.3 【文獻標識碼】A

人們常說，“語文的外延是生活”，生活包羅萬象，生活中的點點滴滴都可以形成文字，作為語文學習材料進行品讀、鑒賞。因此，閱讀教學在初中語文的教學實踐中所占的比重較大。不僅教學難度較大，而且學生對其持有一種“望而卻步”的窘態，不能很好地掌握方法。作為教師而言，多年來，按照傳統的教學模式生搬硬套，將一些瑣碎的知識點和答題技巧教授給學生，讓學生以死記硬背的方式掌握，愈發加重語文閱讀教學的壓力。筆者認為，要培養和提高初中學生的閱讀能力可以采取以下方法。

一、創設情境，激發興趣

興趣是最好的老師，只有能夠充分調動學生對語文閱讀的興趣，才有可能調動學生的積極性，激發其對于語文學習的求知欲望，進而產生創造性思維。相比較其他課程而言，語文閱讀內容包羅萬象，幾乎涵蓋了我們社會生活的方方面面、點點滴滴，因而對學生會產生一定的興趣和好奇。但是對于語文閱讀教學中一些較為枯燥乏味的篇目，例如說明文的閱讀過程，就語言而言，語言比不得散文的清新俊逸、文采斐然；就結構而言，結構比不得小說環環相扣、跌宕起伏，說明文本身更多的是一種說明性的文字，在初中階段，主要是一些制作程序及物件的介紹，會顯得文章缺乏生氣，使得學生閱讀起來很難調動其積極性和主動性。因而教師必須要借助創設一定充滿趣味性的情境，激發學生興趣，加強學生理解。

例如，在初中語文教材《中國石拱橋》的閱讀教學實踐中，由于學生年齡較小，生活閱歷不夠豐富，所遇到的石拱橋數量極其有限，為了更好地進行課堂教學，讓學生可以清晰、直觀、形象地了解中國石拱橋的建筑形式和發展歷程，我特意提前準備大量圖片，制作成精美的幻燈片課件，以供課堂中使用，循著教材文本的順序，我進行逐一講解，學生印象深刻，理解透徹。

二、延伸視野，拓展知識

語文的課堂教學可以說只是學生從事語文學習很小的一部分，是學生進行專業性解惑、教師進行具體學法指導的重要環節。但是究其根本，初中語文閱讀能力的提高光憑借教師和學生有限的課堂教學環節是很不現實的，那么，就需要充分調動學生進行語文閱讀的積極性，在茶余飯后的課外時間進行有選擇性的閱讀訓練。眾所周知，語文學習過程是一個聚沙成塔、集腋成裘的不斷積累、不斷豐富的過程。而且需要注意的是對于初中生課外閱讀的引導應該注重發掘學生身上的個性，不作統一的剛性要求，給予學生充分的選擇自由和閱讀自由。

在進行初中閱讀課程的相關教學中，我深挖教材，在深入剖析教材內容的基礎上，結合生活實際和素材積累，將自己平時所見所聞、所讀所感的語文閱讀素材穿插其中，培養學生自己注重平時積累的習慣和意識；讓學生在輕松、愉快的閱讀氛圍中感受濃烈的文化氣息。我在平常，總是有意無意地向學生推薦《讀者》、《青年文摘》等適合初中學生閱讀的雜志讀物，讓學生在平時課余的閱讀中就逐步積累越來越多的知識和素材，為自己的寫作和語文學習奠定基礎。

三、記錄感悟，讀寫結合

對于初中語文閱讀課程而言，其最終的目標和任務還是服務于學生具備順暢的語言表達能力。如果說，閱讀環節是在不斷地往自己的書包里塞知識、塞東西，把閱讀中所遇到的內容都掰開了、揉碎了，讓學生充分消化；那么寫作過程則是要讓學生將已經消化的知識借助于一種新的形式和途徑表達出來，用以表達自己的觀點和感情。所以在平時初中語文閱讀課程的教學中，可以有選擇性地加入一些小練筆的環節，讓學生將自己閱讀中的感悟記錄下來，從而全面提高學生的語文學習能力和素質水平。

例如，在對冰心的《母親》一文的閱讀教學中，對文本知識性的解讀并不多，更多的是學生情感、態度以及價值觀方面的意識培養。在課堂教學中，我帶領學生多遍地朗誦冰心的這首詩歌，讓學生在我設置的問題情境下逐步了解詩歌的精神內涵。最后，讓學生嘗試用自己的話語去表達對母親的情感，對母愛的頌揚。全班學生積極配合，順利地完成了任務，由于在教學中教師前期做了大量的引導工作，因而任務完成的比較輕松，效果也比較顯著。

在新課改的全新理念風靡全國中小學基礎教育領域之后，接踵而來的是廣大教師對于教學方法的不懈追求和努力嘗試，運用創新的眼光去審視傳統古板的教學方法，在學生身上積極地挖掘他們的潛質，從教材本身去尋找閱讀教學的切入點和突破口，讓學生更多地參與到課堂實際教學環節中，成為教學的主體，教師充分扮演好引導者的本職角色，在不斷地創設情境、問題帶入中，將學生學習、閱讀的積極性和主動性積極地調動起來，實現學生的有效學習，進一步實現新課程標準中對學生閱讀能力方面提出的要求和期望，全面提升中學生閱讀能力和水準。

參考文獻

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（責任編輯：劉影）