全員參與，評價主體多元化促進學生發展

【摘要】隨著課程改革的不斷深入，教師對學生的評價方式也必須發生相應的變化。但是，如何改變評價方式，進而促進學生的學習，是一個值得探討的問題。本文作者試圖通過自己的一些教學實踐，闡述如何利用評價來促進學生的發展。

【關鍵詞】全員參與；評價主體；學生發展

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

提到評價，無論是學生還是家長，抑或是教師，首先想到的可能都是這是學校與教師的任務與職責。在這種評價機制下，教師對學生的評價難免會帶有主觀情感，學習成績優秀的學生往往各方面都好，正所謂“一好遮百丑”，這在一定程度上會助長這些學生的驕傲情緒，反而不利于這些學生的成長。同時，在個別教師眼中，學習成績好的學生就沒有缺點，而那些學習成績較差的學生往往被一棍子打死，教師看不到或根本不去發現這些學生的優點，對他們身上的缺點也不進行適當的引導，這容易對這些學生的自尊心造成嚴重的傷害，同樣不利其改正錯誤，健康成長。

事實上，評價是一種價值判斷的過程，這種判斷的主體應該是多元的，而不應該局限于教師的評價，要將教師、學生與家長三方的力量結合起來，從多個角度進行評價，這樣的評價才可能更加客觀、公正，讓學生受到啟迪和鼓舞，明確努力的方向，達到自我教育、自我調節、主動發展的目的，從而真正促進學生的發展。

在教育教學實踐中，筆者根據教學的需要和學生的實際，適時地組織學生進行自我評價、相互評價，并邀請家長參與評價，收到了不錯的效果。

一、自我評價

在教學過程中，教師要突顯學生的主體地位，發揮學生的主體作用。同樣，在對學生的評價中，學生既是被評價對象，也是評價主體，他們的主體地位絲毫不能有所削弱。只有這樣，他們才能正確認識自己，發現自已的優點與不足。同時，通過自我評價，教師可以培養學生的自主學習的能力，可以培養學生健康的心態。

在各種教育教學活動中，筆者都經常使用自我評價的方法，來引領學生的健康成長。在作文教學中，筆者會讓學生評價自己所寫的文章，從中找出優點與不足；在日常教學中，筆者會讓學生利用投影設備展示自己的作業，從評價自己的卷面開始逐步深入地分析、解剖自己，從而達到正確認識自己的目的。

當然，在學生進行自我評價后，為避免學生的認識只停留在表面，筆者會加以正確的引導，曉之以理，動之以情，使學生在獲得對自己正確的認識后，能進一步提升他們學習的內驅力，挖掘出他們的潛能，朝著更高的目標努力。

二、互相評價

學生在進行自我評價時，往往會放大自己的優勢，而有意地淡化自己的劣勢。同學之間朝夕相處，相互了解，所以學生之間的相互評價，最能反映出學生在學習中的細微變化。借助學生之間的評價，教師可以了解學生學習過程中學生知識的掌握、情感態度的變化、能力的形成。

進入高中以后，隨著年齡的增長和對社會接觸的增多，學生認識世界、分析問題的能力都比以前有了較大的提升，因此教師使用這種評價方法，以期獲得對學生的較為全面的了解。但是要強調的一點是，為防止因為個別同學之間存在的矛盾影響評價的客觀性與公正性，教師依然需要對學生進行適當引導，要教育學生尊重他人的努力與人格，不帶主觀感情去評價他人。

筆者所在的學校根據自身實際和學生特點進行“月度感動班級之星”評比，共設置了禮儀之星、學習之星、體育之星、生活之星、勞動之星、衛生之星、守紀之星、藝術之星、進步之星、誠信之星等十個榮譽稱號。這些“明星”都是由其他學生共同推薦出來的，這種學生之間的相互評價活動能充分調動學生的積極性，從多個方面發現自己身邊的優秀人物，有利于學生的全面、健康發展。這些“明星”有的學習成績優秀，有的具有一技之長，有的在某一方面比較突出，評出的“明星”不需要全面優秀，只要有一個亮點并努力放大，就可以當選。這樣的方法，讓那些平時在學習上低人一等的學生有了展示自己的機會，有利于增強他們學習的信心，也有利于促使他們人格的健康發展。

三、家長參評

對學生的教育不僅僅是學校和教師的責任與義務，每一個家庭、每一位家長同樣肩負著教育子女的責任與義務。隨著學生年齡的增長，他們與家長之間的隔閡越來越大，他們不愿意與家長溝通自己的在校情況，即使溝通也是敷衍了事，因而許多家長不了解自己子女的學習與生活狀況，不利于學生的健康成長。

為了克服這種弊端，筆者會邀請學生家長參與各種不同形式的評價活動，使家長都變成了教育的參與者，調動了家長的積極性。同時，通過這種方式，也整合了教育資源，家長對孩子的評價和學校對學生的教育緊密地結合，形成合力，有利于學生的成長。

首先，在制定評價細則時，各種評價活動中都有家長參與的內容，比如在每逢寒暑假的語文作業中除了設置家長評價與反饋欄目，還創造性地設置了家長讀書心得欄目。其次，定期邀請家長走進語文課堂隨堂聽課，對教師的授課情況與學生的學習情況進行監督，提出意見和建議，這一方面有利于教師提高課堂教學質量，另一方面有利于激發學生的積極性，將他們最優秀的一面展現在自己的父母面前。此外，筆者隨時記錄學生在學習過程中的點滴進步，并將這些進步通過電話或喜報的形式反饋給家長，讓家長和孩子共同品嘗成功的喜悅，以此激發學生不斷發展。

只要我們廣大教師合理利用好評價這一手段，就一定能充分調動學生的積極性和主動性，促進學生的發展，使課程改革的精神落到實處。

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（責任編輯：龍大為）