依托文本，巧設練筆

【摘要】依托教材，巧妙練筆，形式多變，方法多樣，撥動了孩子情感的心弦，使學生樂于寫作、愛上寫作，訓練了學生的語言表達能力、提升了學生寫作水平，有效地培養了學生的想象力、創造力。本文結合自己在語文教學中實施課堂隨文練筆的實踐，談一些做法。

【關鍵詞】文本；練筆；課改研究；做法

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

隨著課改的不斷深入，“聽說讀寫”能力的和諧發展逐漸成為語文課堂教學的主旋律，并在實踐中越來越成為廣大語文教師的共識。著名特級教師于永正老師曾這樣說過“閱讀教學中寫的訓練，不應游離于課文之外，要使它成為閱讀教學中的一個有機組成部分。”語文教學中的隨文練筆便是對學生進行語言文字訓練的重要方式，它既可以深化學生對課文情感、態度、價值觀的認識，又可以訓練學生的語言表達能力，為學生攀登作文高峰提供扶手與云梯。它打開了學生“閱讀”與“表達”的通道，成為課堂教學中一道亮麗的風景線，那么，如何充分挖掘教材的寫作因素，使隨文練筆適當、巧妙，富有新意，令學生會寫樂寫，從而獲得實效呢？下面結合自己在語文教學中實施課堂隨文練筆的實踐，談一些做法。

一、欣賞佳段，巧妙仿寫

著名作家茅盾說過：“模仿是創造的第一步”。語文課本中入選的文章，有許多文質兼美的經典范文，或段落結構嚴謹，或修辭運用巧妙，或層次清晰分明，或描寫生動形象，教師要善于用自己的一雙慧眼去挖掘并運用具有明顯特征且極有價值的精彩片斷，指導學生仿寫。在學《小草之歌》這首現代詩歌時，這樣啟發學生：你看到了生活中的什么事物，值得你歌頌贊美，仿照課文的寫法寫上一兩個自然節。學生有的寫了“我是一株菊花”，有的寫了“我是一棵大樹”，有的寫了“我是一粒麥子”……活躍了學生的思維，激起了孩子們模仿創造的火花，同時又懂得了應不求索取，多為人類做貢獻的道理。所以我們在教學設計中要善于挖掘課文中的寫作點，洞開學生的心門，激活學生的情感體驗，讓學生“學別人的文章，說自己的話”，進行片斷仿寫，培養學生寫一段話的能力。

二、觀察插圖，描繪一番

語文課本中有許多插圖，它們雖不是學習的內容，但卻是教材的重要組成部分。這些插圖都是根據課文的內容描繪出來的，直觀形象地表達了課文的內容，和課文相輔相成，它不僅能吸引學生的注意，而且為發展學生語言，培養表達能力提供了豐富形象的內容，在教學過程中我特別重視這些插圖，并且能充分利用這些插圖，讓學生仔細觀察，展開想象，進行描繪。在教學《我的戰友邱少云》時，讓學生觀察文中邱少云被烈火燒身的插圖，讓學生展開想象：烈火在邱少云叔叔的身上熊熊燃燒，他的身體疼嗎？他的神態會是什么樣子？他會做出怎么樣的動作？他的心里會怎么想？你有過被火燒、被油燙的經歷嗎，你當時是什么樣的反應？……讓學生觀察插圖，展開想象，寫一段話。訓練了學生語言文字的表達能力，而且孩子們感同身受，深深體會到了邱少云所受的痛苦之深、之大，同時也深深體會到了邱少云同志的意志力頑強、嚴守革命紀律、顧全大局的崇高精神，突出了文章的重點，突破了難點，達到了事半功倍的效果。

三、續寫文章，延伸想象

“言雖盡，意未窮”，不少課文的結尾就是如此，留給人無限遐想的空間。教師若能順勢進行引導，讓學生根據課文內容進行合理的想象與推測，來編后續故事，進行想象練筆，讓他們思維的火花完全迸發，表達的欲望完全點燃，那么我們將會驚奇地看到孩子的“編劇”才能。如在學完《凡卡》一課后，啟發學生：凡卡懷著甜蜜的希望睡熟了，他的老板和老板娘做什么去了，凡卡會怎么醒來？又會有怎樣的遭遇呢？今天我們也來當當小作家，來續寫文章。這樣的練習訓練了學生口語表達能力，培養了學生的想象能力、創新能力。練筆就這樣應文而生，真情就這樣隨文流淌。

四、讀文有感，隨手寫寫

文章不是無情物，它是作者情動而辭發的產物。因此，我們可以借助以課文內容為素材的練筆，捕捉這種情感的蓄積點，及時練筆，讓文章內涵的情感涌出紙外。很清楚地記得在我們學習了蘇教版12冊的《愛如茉莉》一課后，讓學生說說：你認為“愛如什么”，為此寫一則日記。記得有張藝馨同學寫的《愛如苦咖啡》，謝璐鮮同學寫的《大愛無言》、毛放涵同學寫的《父愛的顏色》……學生想得豐富新穎，寫得情真意切。這樣的練筆既激發了學生情感和文本的共鳴，又訓練了學生的語言表達能力。

五、抓住空白，進行填補

課文中由于作者構思立意、布局謀篇、運筆行文的需要，往往省略了一些情節，課堂上我注意引導學生對這些“空白”展開豐富的想象，進行合理的補充。如在教學《隱姓埋名三十年》時，文中寫到：“有時由于研究工作的需要回到北京，她也幾乎沒有時間和家人團聚，看看自己心愛的正在上小學的兒子。”讓學生展開想象，進行小練筆：王承書的兒子會想念自己的母親嗎，他會怎么想？王承書也是個母親，她知道兒子想她嗎？她會怎么想？但是想到祖國的原子彈，她又會怎么想……這樣披文入情，填補空白，既讓學生深入理解了課文內容，感悟到了人物的高尚品質，又訓練了學生寫作的技能。我們要善于捕捉這些課文的空白點及未定點，讓學生自讀中悟、悟中寫。

六、欣賞古詩，即興改寫

古代詩歌是我國歷史長河中的一顆璀璨的明珠，陶冶了一代又一代的華夏兒女。所以，詩歌教學是語文教學中重要的教學內容。在學過一篇古詩后經常讓學生結合人物的生平，當時的時代背景，根據古詩意境，大膽想象，編寫故事。如在學習了《楓橋夜泊》這首詩時，就讓學生進行了改寫。這不僅鞏固了學習古詩的效果，而且使他們對古詩的印象大為加深。豐富了學生的想象力、創造力，而且學生也會主動去查找一些資料進行補充，也使學生搜集資料、整理資料的能力得到增強，訓練了學生的語言表達能力，可以說是一舉多得。

依托教材，巧妙練筆，形式多變，方法多樣，撥動了孩子情感的心弦，使學生樂于寫作、愛上寫作，訓練了學生的語言表達能力、提升了學生寫作水平，有效地培養了學生的想象力、創造力。

（責任編輯：龍大為）