談新課改下的低年級學段寫字教學

【摘要】識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。本文從“筆畫的示范、范字的指導、習慣的養成、查評的落實、興趣的培養”這五個方面闡述了小學低年級段的寫字指導方法。

【關鍵詞】新課改；課程標準；低年級學段；寫字教學；寫字指導

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。《義務教育語文課程標準（2011版）》具體明確地規定了低年級段的寫字教學目標，主要有以下一些表述：有主動寫字的愿望，會寫800個左右；掌握漢字的基本筆畫和偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美；寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。怎樣才能有效達成以上目標呢？我認為教師在指導過程中必須注意以下方面：

一、指導運筆，寫好筆畫

正確的執筆方法，是寫好字的前提。一年級老師應該在學生入學的初始階段上好正確執筆這一課。在此基礎上，還應重視運筆動作教學。寫字教學，從運筆動作入手，就會變得很容易，能收到事半功倍的效果。運筆動作決定著書寫的質量，筆畫的形狀和姿態是由具體的運筆動作來完成的，動作到位，才能寫好筆畫。

漢字雖然很多，而基本筆畫卻僅二十余個而已。教會學生“橫、豎、撇、捺”等運筆動作并非難事，只要教師多做示范教學，學生掌握起來并不難。在示范時，要讓學生看清每一筆畫的起筆、行筆、收筆以及運用時的提、按、快、慢。示范和指導要結合起來進行，教師要邊示范邊指導，形象直觀。比如寫“木”時，“橫”短“豎”長，“撇”“捺”起筆應相接于“豎”，左右對稱展開，收筆應高于“豎”的收筆。

漢字是由筆畫組成的，能寫好筆畫，想寫好字就不難了。

二、選好范字，細心指導

在低年級語文教學中，生字非常多，要是一個一個地教，是非常耗時費力的，顯然不可能長期堅持這么做。教師有必要選擇較為典型的、具有普遍意義并能體現漢字結構規律的字，作為范字讓學生臨寫，使學生練習后能達到舉一反三，從中掌握漢字的結構特點與書寫規律。

例如，“永”“慶”“邊”等字中都帶有一個“點”，必須處理好“點”的位置。這些“點”所占的位置不對的話，整個字就會失去平衡，難看得很。教師必須引導學生充分認識到這類字中的那一“點”的重要性。再如，教“峰、嚇、坡”等字時，應引導學生觀察，讓學生明白，左邊的部首應寫小些、偏上些。

在指導書寫過程中可以用比較法，讓學生評判、辨析漢字特點，掌握書寫規律，領悟寫法。例如，“青”“鼻”等字“橫”畫比較多，書寫時應注意什么？（橫有主次之分，“主橫”要長，“次橫”要短，且要安排均勻），如果把這類字的“主橫”寫得很短，次橫安排不均勻的話，整個字就會顯得很別扭。通過這樣的比較，要讓學生明白，只有運用好書寫規律、處理好每個筆畫，才能寫出漂亮的漢字。

三、勤寫勤練，培養習慣

低年級孩子寫字時往往缺乏觀察與思考，缺乏耐心和恒心，更缺乏個性與創新。初學寫字的一年級孩子的坐姿往往是：有的趴著，有的歪著，有的把一條腿半跪著……還有的孩子執筆的姿勢不正確：有的像拿毛筆，有的像拿木頭，還有的拇指和食指都快握到筆尖了……這一切都需要教師耐心細致地進行糾正與指導。

低年級學生的寫字練習要強調在老師的指導下進行，每天安排20分鐘時間練習，教師在指導中及時糾正各種書寫錯誤，提高練習效果。在長期的寫字教學過程中，我們對一、二年級的學生要重點抓“雙姿”。要讓學生堅持做到“三個一”，即眼睛離紙面一尺，胸離桌邊一拳，握筆的手指離筆尖一寸。為了讓學生牢固掌握握筆姿勢，我們可以教他們編唱歌謠：“老大老二對對齊，指尖之間留縫隙，老三扛著筆尖起，老四老五緊跟上，看誰寫字最最棒。”在寫字過程中，要讓學生做到“頭要正、身要直、臂展開、足要平”等要求。每節寫字課動筆前，可以先背坐姿口訣“頭正、肩平、腰直、臂開、足安”，達到“雙姿”要求后再動筆，以促使學生養成良好的書寫習慣。

四、查評到位，總結提高

在低年級學段，對習字作業經常進行及時地檢查與評講是非常重要的。從數量上保持天天練習，從質量上要求練得好、練到位。對沒有達到要求的可作重點指導，強化訓練。在批改時，教師可以用不同的記號標明。比如對寫得好的字可用紅筆圈出，特別好的字可畫兩個紅圈；寫錯了的字或者沒有認真寫的，教師也要用筆畫上橫線，讓學生訂正或重寫。檢查評點時，要抓住普遍問題與最突出的不足指導糾正，必要時作面批面改，使每個學生都能在原有的基礎上不斷進步，獲得提高。

需要注意的是，對學生的習字作業進行評價時，指出的毛病不宜過多，否則容易挫傷他們的積極性，影響到他們學習的興趣和信心。每次評價時應當先肯定其優點所在，再指出不足之處。要特別關注每一位學生的點滴進步，及時給予表揚鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅，最大限度地發揮他們的潛力。

五、開闊視野，培養興趣

興趣是最好的老師，凡是學生感興趣的，學習持續時間相對較長，效果也較好。在低年級階段，我們必須重視激發兒童寫字的欲望，培養兒童練字的興趣。

為了幫助學生避免寫錯形近字，激發他們的識字、寫字興趣，我們可以借助順口溜來增強記憶，如“一人大，二人天，天字出頭就是夫，夫字兩點夾夾牢，夾子站好來來來”。教師也可以把漢字書寫編成口訣，加深學生理解和記憶，提高學生對寫字的興趣。如“戴”字記憶口訣：“‘土’字頭，‘田’字腰，共產黨耍刀戈”。教師還可以組織學生參觀一些書畫作品展覽，開闊他們的視野。在欣賞作品的同時，亦可讓學生自己談一談感受，加深對美的感受與理解。

總之，讓每一個學生從小練就一手好字，這是我們語文教師的一項重要工作。不過，能寫出一手好字不是一朝一夕之功，這就要求我們必須遵循教育規律，循序漸進，長期堅持，把寫字教學真正抓到實處，抓出成效。

（責任編輯：龍大為）